低年级儿童写生教学的思考.doc

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1、低年级儿童写生教学的思考总是看到美术教师在辅导学生绘画时，觉得学生画的不够好，达不到自己的要求，就自己重新画个造型，告诉学生哪里要怎么画，再让学生跟着这个造型画。似乎跟美术课上教师的示范差不多。但是，有着很大的不同，教师的示范是根据不同的课型对学生进行观察力、想象力和创造力的引导和启发。是学生在观察实物的基础上的一种提炼。我总觉得教师画让学生跟着画，这样的做法，是不够理想的，但是很受学生家长的喜欢。理想的方法是，让学生进行写生的练习，而不是临摹的练习。让学生把自己的想法表现出来，呈现出自己的个性。从理论上说，写生画的学习从三年级的教学开始，符合学生的年龄和心里特征，低

2、段学生一直都沉浸在表现自己的心里的世界的境界中，对周围的环境虽然很好奇，但是没有耐心去观察和思考。从事低段的教学有好几年了，遇到过形形色色的学生，留心一些现象：有个小女孩，很文静，画出的造型就比较逼真。另一个小孩，与她完全相反，画出的造型、色彩非常的夸张，感觉动作的协调能力也不行，抓笔的姿势很吃力。到了三年了，跟我学了一个学期的写生画，还是有那种夸张的造型出现，或者说造型不准。或许学习时间长了，会慢慢改变过来。我想，是不是应该在一年级的美术教学中，让学生用儿童画的方法来画写生画，既培养学生的观察力，有让他们展示丰富的想象力。写生画教学对低段学生美术能力的提高所带来的帮

3、助，如观察力、造型能力、想象力和创造力。一二年级的学生由于年龄和心里的特征，总是喜欢画心中的想象的东西。但是，一种造型总是在一段较长的时间里出现，有时，造型显得很呆板。因为，学生的心里没有新的形象，脑子里没有新的形象。这时，教师就会自己画出一些丰富的线条造型的比较夸张、线条流畅的造型，提供给学生自己进行临摹。（担心学生不会画复杂的，细节看不懂），想通过这种方法丰富学生对事物的形象的了解。或许，这种方法在一定的程度上是帮助了学生对事物的认识的丰富性的影响，只是画出的造型缺乏了学生自己对事物的思考，表现方法的运用学生画出的基本上是一样的。教师画出的是线条，学生画出的是线条

4、，教师画出的是色彩，学生也跟着画色彩。