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时间:2020-05-09
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1、三年级下册第一单元知识树 本单元以童真童趣为主题,选编了两篇主题课文《童年的泥巴》《雨后》和快乐读书屋《球星马嘴》《古诗三首》,课文反映了多姿多彩的儿童生活。能说会写安排了讲讲童年趣事、我的课余爱好,紧密结合单元主题。语文七色光安排了四项扩展性、知识性、趣味性突出的语文学习活动。 本单元的教学目标 知识与技能目标: 1、认识24个生字,会写26个。 2、有感情的朗读课文,理清课文条理。理解课文内容。 3、在反复诵读中感悟诗歌的情趣。 4、让学生了与交际,在实践中学习交际。能够把表现自己某一爱好的事例、乐趣等写清楚。能将修
2、改后的习作誊写在习作本上。 过程与方法:使学生在学习中感受到读书的乐趣。联系自己的经验世界和想象世界感受多彩的童年与快乐。 情感态度价值观:学会热爱生活,学会沟通与理解,感受一切过去的都会成为美好的回忆。 重难点:有感情的朗读课文,背诵课文。 在反复的诵读中,感悟诗歌的情趣 现在我为大家解读的是第一板块阅读在教材处理上,我采用了“三抓三重”的方法——抓整体、抓突破口、抓读,重感悟、重积累、重创新。 (一)“三抓”——抓整体、抓突破口、抓读 1.抓整体 主要操作: (1)归纳法。如学完《三首古诗》后,我让学生想一想这三首古诗
3、表达的是怎样的主题。 (2)质疑法《球星马嘴》一课,当同学们读完课文以后,我会抛出一个问题儿子为什么不直接告诉老爸自己就是马嘴?这样的问题一经抛出,必定引发学生的思考,直接切入文章的重点。 (3)连带法。在学习《童年的泥巴》一课,先为学生创设这样的一个情境,播放童年这首歌,听完后问你们此时此刻想到了什么,有的同学会想到一年级下学习的古诗《村居》有的甚至会想到马上要学习的古诗《风鸢图诗》。作到了知识的前后贯通。 2.抓突破 操作方法主要有:扣眼、点穴、牵藤,并依此设计阅读教学的整体框架。 (1)扣眼。眼,这里指题眼,即文章标题中的
4、关键字眼,它是课文的窗口,通过它可以窥视中心,把握主旨。如《童年的泥巴》,“泥巴”即题眼,童年和泥巴本是毫无相关的两种事物,但是通过泥巴感受到了童年生活的快乐,抒发对童年生活的无限眷恋之情。突出了本单元的主题思想。 (2)点穴:穴,即课文的要害,是升堂入室理解课文的锁钥和框纽,常如《童年的泥巴》一课的“穴”是文章的最后一句“啊,童年的泥巴,那风一样的日子哟。”一句,抒发了对童年生活的眷恋之情, (3)牵藤。藤,即课文的某种行文线索。如《雨后》这篇课文所表达的就是快乐,通过什么表达快乐,就是踩水,摔跤,文章的脉络是写景---写人,突出快乐。
5、 3.抓读 要让学生充分地读,采用不同的方式读,如小组读、默读、重点句子品读、评价读等。使学生有所感悟,受到情感的熏陶。 (二)“三重”——重感悟、重积累、重创新 1.重感悟 可从悟其意,悟其情,悟其法三个层面来阐述对教材的处理。 (1)悟其意。课文中“有一定内涵的词句”,侧重于悟其意。如《童年的泥巴》一课,这风一样的日哎哟和结尾一句啊,童年的泥巴,那风一样的日子哟。抒发了对童年生活的眷恋之情,这是感情上的首尾呼应,是作者的情感得以充分的表达 (2)悟其情。对课文中生动的语言,侧重于领悟作者的情感。《雨后》这篇课文有这样的一个句
6、子:水里一群赤脚的孩子,快乐的好像神仙一样,渲染了孩子们无忧无虑,不受拘束、尽情玩耍的情景,形成了无比欢乐的氛围。 (3)悟其法。这里的“法”指字词句篇基本的表达方法,可根据课文的语言特点和学生的实际让其有所领悟。如推敲用词的准确性,改变句式体会谴词造句的灵活性,如《童年的泥巴》一课,可以有不仅还的句式写出孩子们喜欢的活动。 2.重积累 在教学时,使“读中积累”贯穿阅读教学全过程。具体做法: (1)使读步步深入,在读通、读懂、读熟、读好的发展中逐步积累语言,呈现出“立体式”的读的教学。 (2)读中合理穿插说、写的练习,把听说读写联系
7、起来。使学生把课文的语言内化成自己的语言。如:在《童年的泥巴》一课,可作如下的拓展练习(1)搜集童谣与同学交流(2)结合课文内容,展开想象,完成仿写。(3)用“不仅还”写出课文中孩子们喜欢的活动。 3.重创新 教材处理中,注重以下几个提供: (1)提供表达的机会。 (2)提供质疑的机会。 (3)提供思考的机会 (4)提供表现的机会。 (点下一页)接下来是对本单元古诗教学的解读 第二学段的要求是:“诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,领悟内容。背诵优秀诗文五十篇(段)。” 因此我认为本单元古诗教学的目的主要包括以下几个方面
8、:第一,通过优秀古诗学习,培养学生热爱祖国优秀的传统文化和热爱祖国语言的情感。第二,提高学生的审美情趣。 第三,感悟语言的优美,增进语言的积累。 第四,发展思维
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