“推门课”应着力于服务.doc

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1、“推门课”应着力于服务江苏省丹阳市访仙中心小学王二南近日，拜读了《中国教育报》刊登的《“推门课”不能再推了》和《“推门课”其实是一把双刃剑》两篇文章，对其中的观点及讨论话题很多具有同感，但对于“推门课”的意义和如何去实施，根据我校十多年的实践，认为“推门课”是一种行之有效的教研形式，对于提高教师的业务素养，增强教学研究的氛围，促进教师的专业化发展具有积极的推进作用。其关键是以什么样的心态去认识“推门课”，通过“推门课”达成什么样的目标。它不仅仅是检查、督促，更应该是学习交流、合作研究、指导服务。鉴于以上思考，我认为“推门课”应确立三种意识。一是确立欣赏意识。要相信教师上课，一般

2、都经过了认真的准备，特别是有教学经验的教师更是在新课的导入、新课的展开、重点的突破，课堂提问、练习的设计、教学板书、教学手段选用等等方面，能根据教材内容及学生实际都进行精心思考和安排，引导学生积极思维，主动探究新知，充分发挥学生的主体作用，在培养学生的能力上下了功夫，从而有效的达成教学目标。因此，听课者应该对此进行认真研究，并加以分析比较，肯定并发现其长处，以便在指导或自身的教学中得以借鉴。如果遇到个别教师偶尔没有充分准备，作为教学管理者，要及时了解情况，在充分肯定其教学过程中的闪光点时，提出改进建议，激励其自我进行教学反思，增强责任心和上进心。二是确立指导意识。“推门课”的目

3、的是为了增强领导与教师、教师与教师之间教学研究的信息交流，提高教师群体课堂教学的有效性。因此，每当听完一节课，都要及时地与教师交流，对于成功的方面要充分肯定，并加以推广。对于不足之处，更应认真分析，寻找原因，帮其分析教材，指导其站在学生的角度钻研教材，理解教材的编排意图，依据学生的认知水平，设计教学程序。特别是对于貌似课堂气氛比较热闹，师生配合比较“默契”的“好”课，还要确立“挑剔”意识。因为“挑剔”是发现问题的前提，帮助教师发现问题、解决问题才能达到良好的指导效果。因此，在听完“推门课”后，要及时与教师沟通，着力看其教学目标的制定是否科学合理，课堂教学中教学目标的达成度。要“

4、挑剔”课堂中对于重点、难点的突破，学生投入的程度，探索的层次以及能不能采用有效的教学媒体来优化学生的思维环境，增强学生学习的兴趣。还要“挑剔”课堂中教者的问题设计是否由浅入深，逐步引导学生更深层次地探讨新知的内涵，以充分体现教师的主体作用，培养学生善于发现问题、解决问题的能力。甚至要“挑剔”教师在教学过程中，是否能通过观察、提问、讨论、练习等方法，发现学生在学习新知的思维障碍，并及时调整教学思路，以适应学生的学习思路。以此来引领教师不断的提高新课程的操作和实施能力。三是确立创新意识。探索创新是未来社会对人才的客观要求，也是学校课堂教学的核心所在。如何激发学生的创新热情，培养学生

5、的创新能力，关键在于教师平时每一节课的教学过程，能否创设一种引导学生发现问题、解决问题的宽松环境，能否给学生提供参与创新的机会。所以要培养学生的创新精神，教师首先要具有创新意识、创新的观念。而有的教师往往在备课时，没有能全面地把握教材，忽视学生现有的知识水平及学生的年龄特点，设计教案往往是“一厢情愿”，将新知内容“灌”给学生，扼杀了学生的创新念头，从而影响了学生思维的发展及创新意识的培养。因此在听课时要把握一种尺度，确立创造意识，以能否充分调动全体学生主体参与，探索新知的积极性，能否教会学生思考问题的方法作为评价课堂教学成败的标准。以此来引导教师在平时的教学过程中，能注重积极培

6、养和保护学生的好奇心，通过多种手段来激发学生的探索欲，鼓励学生独立思考、大胆质疑、勇于探索，赞赏奇思异想，允许出错，给学生创造大胆想象的空间，让学生从不同的角度，不同的方面去设想、思考，敢于不拘常规，善于从正反、侧面等方面去思考，解决实际问题，逐步培养其创新能力。比如：讲过长方形的周长和面积后，给学生一段长20分米的绳子，围三个不同的长方形，试比较它们的面积大小变化。你能用此绳子围一个最大的长方形吗？试试看。如此让学生参与，也可以合作尝试……从而培养学生的动手操作、合作探索的习惯，使其思维更加扩展。只有这样，才能真正体现出课堂教学成为实施素质教育的主阵地。（作者系镇江市学科带头

7、人、校长小灵通：0511—2200968）