我的大学生职业生涯规划ppt.ppt

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1、规划自我展望未来个人简介姓名：杨思琪性别：女年龄：22岁学校：连云港师范高等专科学校专业：2013历史教育我自己的人生规划图短期目标：实习中表现优秀，能找到中学历史专业课教师职位中期目标：成为具有影响力的教师长期目标：成为一名优秀的教师，桃李满天下我的职业规划大纲篇自我剖析篇事业分析篇职业定位篇计划实施篇调整优化篇第一篇、自我剖析篇爱因斯坦——兴趣是最好的老师中学历史教师：对自己所从事的教育行业要由衷热爱。对待学生也要始终如一，几十年如一日的关心。对待工作还要具有执着的追求精神。性格与职业性格：一个人在个体生活过程中所形式的，对现实稳固的态度以及与之相

2、应的行为方式。性格是建立在先天素质的基础上的；但受后天影响很大，可以改变。人的性格与职业的关系选择适合自己性格的职业。既要考虑自身性格同职业所要求的人际关系相适应，也要考虑自己性格特点同职业本身性质、规矩的适应关系。研究发现，在有成就的杰出人物中，绝大多数人属于性格坚强、有毅力、人缘和谐的类型。性格不是唯一因素。一方面要根据自身特点，选择更适合发挥自己性格特长的工作；另一方面也要注意在后天的各种环境中培养、修炼自己的性格，使之适应职业领域里更广泛的工作。职业能力与价值观我的人才素质测评报告结果显示，言语能力和人文素质得分较高（7.5分）。我的职业价值观

3、取向是自我实现取向，历史教育是一项神圣的事业，在教育中彰显个性，在教育中实现自我价值，她值得我为之奉献全部青春和热血。胜任能力优点：1、特别能够专心细致地工作。2、一丝不苟、认真专注地对待具体问题、事实和细节3、非常强的责任意识。4、做事情有执着的精神，并且有创新精神。缺点：1、当缺少人际支持时，做事的动力不足。2、为人比较固执，不容易听取别人的意见。3、性格比较内向，有待改进。自我分析小结综合人才测评的结果，结合我的职业兴趣，职业能力，职业价值观，职业个性及别人的评价等特征，测评结果显示我的近期目标可以制定为：教育行业工作。看到这个结果更加坚定了我从

4、事教育行业的决心。第二篇职业分析1、家庭环境分析2、学校环境分析3、社会、职业环境分析4、职业环境总结第一节家庭环境分析第二节学校环境分析详解连云港师范高等专科学校百年师范，薪火相传，厚重的知识底蕴有利于我知识的学习自我学习认真、动手能力强，专业技能过硬。第三节职业环境分析历史在中学教学中虽然不是第一学科的地位，但是也具有它不可动摇的地位，历史是我国几千年文化的结晶和载体。社会呼唤优质教育，优质教育呼唤名师。名校造就名师，名师发展名校。人才的培养是关键，教育事业任重而道远。从事教育事业我的优势盘点：从小就喜欢教师这一行业，上大学后自己侧重向教师角色发展

5、。平时认真学习，注重培养自己的教师技能。第三篇职业定位篇内部环境因素优势因素（S）弱势因素（W）1、细致耐心有吃苦耐劳的精神2、有爱心和默默奉献的精神3、做事执着心态现实1、对变化感到不安2、师范生太多，竞争力太大。3、专业性不是太强外部环境因素机会因素(O)威胁因素(T)1、我国人口众多，经济持续发展，就业机会多2、教育事业是不能被任何行业所取代的，工作相对稳定1、大学生就业形势严峻，竞争激烈2、有一些用人单位首先注重学历，其次才是专业SWOT分析第四篇目标计划与实施P(PLAN)我的职业生涯规划D(DOIT)执行C(CHECKIT)检查A(ACTI

6、ONANAIN)再执行R(RECORD)结果反馈（一）近期、短期目标执行执行内容时间跨度（2014—2018）1、大学期间，不断学习和参加实践。2、历史教师应具备广博的知识，要增加自己的阅读量，掌握广泛的历史知识（二）中期目标执行执行内容学百家、求创新，走自己教学发展之路，多听其他老师的课，从中获得启发，多让别的老师听我的课，从中我会发现问题、及时解决。（三）长期目标执行执行内容1、在教研教改中，走在同行教师的前列。2、去高校参加教师进修班，提升知识储备3、参加全国的教师学术研讨会，跟专家交流经验。检查对于我所制定的职业目标，我实行自查和他查的方法。自

7、查：通过自我审查的方法来发现自己存在的毛病和不足。他查：他查是通过学生和其他老师进而来发现自己的问题。再执行在每一次总结出我的执行程度与现状不符时，我会立即行动，马上更改我的计划，使其具有可行性，使我每一阶段的工作都有其效率。第五篇调整与优化备选方案大学毕业后如果我没能从事中学历史教师的话，我将选择去偏远山区或乡村学校继续追求我的从教之梦。结束语古语云：凡事“预则立，不预则废”，结合自身的实际情况做好职业生涯规划对职业发展和自我价值实现应该起着十分重要的作用。职业生涯规划是一个有机、持续不断的探索过程，随着自身条件和外部环境的变化而变化；职业生涯规划是

8、一个对自身、对环境、对职业思考的过程，只有这样认真地去思考自己的未来，我们才能有方向有目标地去