崔争艳校本研修活动记录表3.doc

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1、“国培计划(2014)”—示范性教师工作坊高端研修项目参训学员校本研修活动记录表年度活动编号：3号活动主题以及要解决的问题教学课堂观摩及评课解决问题：通过课堂教学观摩，集体评课，及时进行教学反思。主持人崔争艳主讲人魏利蕊参加人员全体数学教师活动时间与地点活动时间：2015年5月28号活动地点：多媒体教室活动方式与过程一、魏利蕊老师讲四年级下册《合理安排时间》一课。二、魏利蕊老师说课及课后反思。三、1—6年级教研组进行评课。四年级教研组：魏老师这节课主要是通过生活中的简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会统筹思想在实际生活

2、中的应用，从而来感受数学的魅力。建议：、在“沏茶”这第一个数学环节中，魏老师充分利用摆学具让学生感受到有些事情同时做可以节约时，那么不妨用“一边.......一边......”句式来说一说，妈妈具体是怎样做的，从而深刻理解“同时”的含义。五年级教研组：这节课设计合理，很好地突破了教材的教学难点，渗透了优化的思想。魏老师放手让学生自主合作讨论。先讲清合作讨论的要求，再让学生展开讨论，形成最佳的方案，展示学生的方案，比较区别几种方案的不同点，说出自己认为表达方式最清楚的方案，从而达到方案的优化。不足是这节课没有一种学生充分展示自己思维的高潮，学生的积极性、能动性地

3、发展不够。六年级教研组：魏老师注重给学生提供从事数学活动的机会，让学生成为学习的主人。在教学中相信学生，把学生推上学习的主体地位，课堂上以一个个具体事例让学生观察、操作、讨论和交流等活动，使学生在解决具体问题中体会数学的方法及应用价值，学会优化思想。建议：在教学“同时做多件事情可以节省时间。”可能由于时间紧促的关系，学生没有时间好好体会那些事情可以同时做，那些事情不可以同时做。事件安排要有一定的次序。一年级教研组：这节课“老师的指导”与“学生的自主”的关系处理得当。在课堂上“老师的指导”与“学生的自主”是在不断的碰撞与融合中。如果老师指导多了，失去了学生的主体

4、地位，如果老师引导少了或不到位，教学目标不能实现。在本课中，魏老师做到了一切以学生为主，以学生的问题为出发点，引导学生对比，探究、发现，进而建构新知识。建议：新课程强调要关注学生，给一个合理的、恰当的、鼓励的评价。那么评价就不能单纯的停留在学习的结果上，更应该关注学生的情态和态度，这也是我们每一个一线教师要关注的。二年级教研组:在教学中，魏老师把学生置于学习的主体位置，从学生熟悉的生活情形入手，尊重学生的生活经验，让学生动手操作，体会多种安排后优化的好处，合理安排的活动都是把学生做为解决问题的主人在设计，并且由于数学知识点的教学并不象常规的数学课，老师只当自己

5、是学生的朋友，合作者，一起去解决问题，一起去感悟合理安排的策略。建议：教师要适当的运用表扬和抑扬顿挫的语气去调动学生的学习热情，使他们积极投入本节课的学习中去。三年级教研组：由于这节课的”活动味”明显多于”数学味”，这样在教学中，数学知识点、线不是十分明确，学生的学习活动过程中，每一个环节的具体学习目标在知识层面不是十分好把握。通过这节课，更清楚地认识到新课标下的数学课，”活动味”与”数学味”是紧密相关联的。