《16看戏》教学设计.doc

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1、《看戏》教学设计夏凤【教学目标】　　1.能正确、流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2.理解课文内容，揣摩表达顺序，抓住重点词句，感悟艺术家表演的精湛3.结合文中语句理解，体会正面描写和侧面描写在表情达意方面的作用。感受比喻这一修辞手法用于描绘声音和情绪的妙处。4.体会人民群众对艺术家的热爱，感受艺术家崇高的人格魅力。【教学重点】结合文中语句理解，体会正面描写和侧面描写在表情达意方面的作用。感受比喻这一修辞手法用于描绘声音和情绪的妙处。【教学准备】　　课前搜集梅兰芳和京剧艺术的文字资料及图片资料，了解梅兰芳生平及艺术成就。【教学流程】一

2、、导入新课，扣题质疑师：今天我们继续学习第十六课看戏。来，我们一起把课题读一读。（生读）通过昨天的学习，我们知道了这一课主要讲的是？（梅兰芳先生演出京剧《穆桂英挂帅》十分精彩，征服了观众。）（你的概括围绕着“看戏”抓住了主要角色，主要事情，简洁明了）。师：通过昨天对1、2自然段的学习，你还知道了——？（演出的地方是？天气呢？人们呢？文章的表达顺序）（天是那么热，人是那么多，可是剧场却是出奇的静，原因是人们都在期待梅兰芳的演出。）师：今天让我们走进这露天的剧场，一起去感受品味梅兰芳先生的演出。打开书。二、走进剧场，欣赏戏剧，感受精湛技艺1、师：

3、梅兰芳先生吸引人们的到底是什么呢？自由读课文第4小节，把直接描写梅兰芳唱戏的句子用波浪线画下来。（学生画）2、师：画好了吗？谁来读读？（指名读）你找的真准。【出示课件：她圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来辽远而又逼近，柔和而又铿锵。唱词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她优雅的“水袖”中，从她婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里，引起一片深远的回音。】3、师：同学们，读一读这两个句子，你能用一个字或一个词来概括你的感受吗？（美、妙、绝）4、你是从哪里读出来的呢？A【出示课件】交流：她圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来辽远

4、而又切近，柔和而又铿锵。师：能用手势来表示一下这四个词吗？谁来演示一下？能边演示变解说一下吗？你有什么发现？（“辽远”与“逼近”、“柔和”与“铿锵”是两对反义词），有疑问吗？（怎么能用两对反义词来形容同一事物，矛盾啊！），能解决吗？师：同学们，伸出手跟老师一起来做一做。辽远表示很远，切近表示靠近、贴近的意思。柔和是温和而不强烈，铿锵形容声音有节奏而响亮，表示掷地有声。你感受到了——（女主角的歌喉婉转变化，抑扬顿挫，字正腔圆）是的，正是这强烈的反差更能让人对女主角的歌声心生赞美啊！师：哪位同学带着动作来读一读这句话？（指名读）一远一近，一柔一刚

5、，远近交替，刚柔相济，多美的歌喉啊！让我们美美地读一读这个句子。（齐读）师：这段话中还有哪里让你感受到了女主角戏唱得美。B（滚，滴，溅，落【点击课件：四个动词】）（体会抑扬顿挫）作者在这里用了一个比喻，把唱词比作了珠子。当珠子滚下来，我们仿佛看到——?当珠子滴在地上，你能感到——？当珠子溅到空中，那声音变得——？最后珠子落进了我们的心里，仿佛雨滴，飘飘洒洒，浸润了我们的心。你看见这颗珠子了吗？它正——滚着、滴着、溅起。你听见她的声音了吗，那声音——悠长、柔和、轻盈、顿挫。（师做动作）读出来吧(生：读)师：因为比喻，这看不见的声音，仿佛出现在了

6、我们的眼前。这无形的歌声通过四个动词化为有形，使语言形象而生动。[副板书：比喻、声音]C师：同学们,这段话除了写出了这位艺术大师的歌喉美，你还感受到了他的什么美？（神态美、手势美、身段美——）神态美——一笑一颦是什么意思？颦什么意思。（皱眉）手势美——优雅——你知道“水袖”是什么吗？身段美——婀娜——多么轻盈，多么柔美这里用了什么修辞手法呢？一连串“从……中”我们感到美得地方太多了。这么美的女主角，谁来读？（至少两人）5、神态美、手势美、身段美这些都是表示女性之美的，在京剧中，这就是什么角色？——旦角。这么美的手势，这么美的身段，这么一个优雅

7、婀娜的旦角却在梅兰芳一位男演员身上表现得完美极致，尽善尽美，你想说？（技艺精湛）【板书：技艺精湛】原来吸引人们的就是梅兰芳的技艺精湛。6、师：同学们，你们想不想切身感受一下京剧穆桂英挂帅。（PPT：视频）7、欣赏完了，似乎还有人沉浸其中啊。让我们也走进剧场吧。A师生配合读（PPT）（开始唱了——）B这抑扬唱腔，顿挫的唱词，仿佛诗意般的语句啊，让我们声情并茂的朗诵出来吧。（PPT）C这美妙的声音传进了我们的心里，停驻在我们的心田。（PPT：配乐）11、师：是啊，作家叶君健将这位艺术大师的唱词唱腔、舞姿身段描写得淋漓尽致，多么精彩的一出戏啊！这样

8、的精工细描就叫正面描写【板书：正面描写】三、走进观众，感受情绪变化1、师：那么作者还描写了谁来衬托出梅兰芳先生的技艺精湛呢？（描写观众）2、师：这么精湛的演技，这么