案例描述及分析.doc

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1、【案例描述及分析】　　师：同学们，这节课我们继续学习《颐和园》。首先让我们回忆一下作者是按什么顺序游览颐和园的？　　板书课题：颐和园　　生：作者先是游览了长廊；然后来到万寿山脚下看到了佛香阁和排云殿；接着登上万寿山，站在佛香阁前面向下望，看到了昆明湖的景色；然后下山，观赏了著名的十七孔桥。　　师：看来作者的游览顺序即写作顺序大家都清楚了。那么这节课，老师就想帮助同学们通过组内同学之间和小组与小组之间的协作学习来深刻理解课文，进一步领略颐和园迷人的风光。这是一种全新的富有挑战性的方法，大家想不想和老师一起尝试一下？那么，请同学们首先按老师教给大家的方法自己确定一下本课的学习目标

2、。　　生：我想有感情地朗读课文。　　师：这是我们学习每篇课文都应该争取做到的。　　生：我想知道颐和园中长廊是什么样的？　　生：我想读读描写昆明湖的这一部分，看看昆明湖美在哪儿。　　生：我想学习作者描写景物的方法。　　生：我想背诵课文。　　师：下面老师归纳一下同学们提出的学习目标。看看是不是这几个：一是有感情地朗读课文（这是必选的）；二是体会园中景物的特点（各组可以选择自己喜欢的景物来学习，不必都选）；三是学习作者按游览顺序写作的方法；四是背诵课文。　　（评析：教师引导学生根据自己学习所需确定学习目标，注重培养学生自主学习的意识和习惯。这里充分体现了学生的自主性，教师只是学生学

3、习过程的辅导者，体现出对学生学习主体充分的尊重。）师：如果没有问题，就请各小组迅速选择自己感兴趣的学习目标组织学习。大家可以结合以前的学习，选择你喜欢的方法，也可以自己创造新方法。一会儿以小组为单位汇报学习成果。　　（小组学习）　　（评析：课上，教师注意激励学生，营造民主、和谐的教学氛围。教师自觉地把自己定位为学生的学习伙伴，学习内容、学习方法的选择和学习结果的评价等都由学生自己完成，体现“以学习者为中心”，充分发挥学生的主观能动性，让学生自主、合作学习。）　　师：同学们学习得很认真。接下来就让我们开始今天的颐和园之行吧！哪个小组先来汇报？　　生：我们小组学习了描写长廊的这一

4、部分，我们采取的是“找特点，谈感受”的方法。我们先来读读这部分课文。　　媒体出示“农远”资源：长廊画面和文字片段，学生朗读。　　生：我先来汇报。通过读课文，我知道长廊的特点是长，走在这样的长廊里，我会觉得非常自豪。因为我还通过查找资料知道长廊是世界上最长的画廊，作为中国人，我为祖国有这样好的建筑而骄傲。　　师：是呀！体会得真深刻！谁愿意再来读读这部分，把这种感受读出来。　　生读课文。　　生：我接着介绍长廊，我觉得长廊的环境也很美。　　读句子。　　师：你读得真美！有谁愿意向她学习，再来读读这两句话。　　生读课文。　　师：同学们请看，这就是长廊。（看投影）走在长廊里，长廊那独具特

5、色的建筑，长廊上数以千计的彩绘，再加上长廊外昆明湖的美丽景色，真是令人目不暇接、流连忘返。让我们一起配上音乐再读一读这一部分，共同感受长廊美丽的景色。　　齐读。　　（评析：充分利用“农远”教育资源中的媒体资源辅助教学，通过多种形式的阅读学习，扩展学生的知识，开阔学生的视野。在学生对课文内容有了更深的感悟后，指导学生美读，并注意给全体学生朗读的机会，调动所有学生朗读、学习的兴趣与积极性，培养学生的审美能力。）　　师：我们不知不觉走完长廊，来到万寿山脚下。抬头一看──（引读）哪个组接着汇报？　　生：我们小组游览了佛香阁和排云殿，我们选择的是第二种方法“查资料，深入体会”。我先来汇

6、报。通过读课文，我们认为佛香阁非常高大宏伟。　　师：你从哪儿知道的？　　生：从“耸立”一词能看出来，“耸立”的意思就是高高的直立。　　生：从“颐和园的景色大半收在眼底”，可以感受到佛香阁很高。　　生：我通过上网查资料知道佛香阁高４１米，是颐和园里最宏伟的建筑。园内所有景观都是以它为中心建造的。通过这个资料我更感到佛香阁非常宏伟，有气势。　　生：我知道排云殿是慈禧太后过生日时庆祝的地方。这个地方一定是非常华丽、光彩夺目的。　　（评析：学生通过拓展阅读，查阅了关于佛香阁、排云殿的相关资料，丰富并加深了对课堂阅读内容的理解。开发和利用课外学习资源，拓宽了知识面。）　　师：（运用“农

7、远”资源展示佛香阁图片）这么宏伟的建筑，让我们再一次通过朗读来体会它的壮观好不好？（生齐读课文）大家想不想登上万寿山欣赏颐和园美丽的景色？哪个小组学习的是这一部分？谁来汇报？生：我们小组学习的是这一部分，我们选的是“有感情朗读”这种方法。下面我们请一位代表来读读课文。师：老师为你配上音乐。好，让我们闭上眼睛，一边听，一边想象美丽的画面，看他能不能把我们带到万寿山上。请你开始吧。　　生朗读。　　师：你们感受到什么了？谁来说说？　　生：我感到昆明湖景色非常美。　　生：听了她的朗读，我感到昆明湖非常的静，也非