注重学生体验和感受，以人为本.doc

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1、注重学生体验和感受，以人为本案例1：我上《听听，秋的声音》一课时，先指导学生朗读秋叶落下的“唰唰”声，再让学生读，然后让学生评价他读的怎样？学生说：读的难过、伤心。老师问：为什么这样的语气读？学生说：因为树叶离开妈妈心里难过。师又问：还有不同的感受吗？学生说：应该快乐。老师：为什么？学生回答：我长大了，可自由咯。师：你可是个独立性强的孩子，很勇敢。你用快乐的语气读读吧！又一个学生说：树叶落下来是在舞蹈，所以是很美的读出来也是快乐开心的。师：你们真是善于动想象的孩子，那也用开心的语气读吧。学生用自己不同的感受去朗读。再配以动作表演。评析：师生互动,让学生有独

2、特感受,个性得以张扬,并且根据学生年龄特点,在玩中学,在学中乐。处处体现“以人为本”，体现与生活的联系，在读中感悟，在感悟中读。达到朗读训练的升华。[案例5]教学<<一夜的工作>>一课，教师在指导学生朗读“我见了周总理一夜的工作，不断的对自己说……”这段话,首先让学生个别读，再齐读感悟，然后评议用什么语气读最好？最后老师引领学生读。师平静领读：“华灯初放，总理拿出一份文件审阅仔细起来”生平静齐读：“这就是我们新中国的总理。他是多么劳苦，多么简朴！”师深情领读：“夜深人静，总理又拿出一份文件仔细审阅起来”生深情齐读：“这就是我们新中国的总理。他是多么劳苦，多

3、么简朴！”师激动领读：“天已发白,周总理取出最后一份文件仔细审阅起来”生激动齐读：“这就是我们新中国的总理。他是多么劳苦，多么简朴！”师再回归课文叙述：“在回来的路上，我不断的想，不断的对自己说”学生齐诵：“这就是我们新中国的总理。我看见了他一夜的工作，他是多么劳苦，多么简朴！”评析：以上案例看出，师生在合作中朗读，在朗读中感悟。在老师的激情朗读引导下，学生每一次读有不同体会和感受,心情越来越感动,精神越来越敬佩,情感得到升华，真是一咏三叹.同时，学生的情感、态度、价值观与知识技能同步发展。新课标对教材定位为“生活即语文，语文亦即生活。”强调语文知识性与科

4、学性的结合，工具性与人文性的统一。解决了传统教学中只重视知识教学，忽视学生独特感受的弊端。教师以课改新理念指导教学活动，切实转变教学观念，改变教学方式。同时把教材作为优秀范例，创造性的使用教材，真正把以前的“教语文”变为“在生活中学语文”、“用语文学习生活”、“在语文中学会生活的本领”。总之,教师以课改为契机，教学中变“教教材”为“创造性的使用教材”，联系生活，体验和感悟，以人为本，激发学生的创新思维，迸发闪光的火花。