引导学生主动学习培养作文创新能力.doc

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1、引导学生主动学习培养作文创新能力宜城市实验小学陈丽学生主动学习是指学生对未知事物进行主动探索和发现，是一个主观能动过程。发挥学生的主观能动性是激发其创造性学习，培养其创新能力和坚实基础。传统的作文教学多是教师讲授“作文之法”，学生依“法”作文，而往往忽视了学生的主动性，很少关心学生作文的主动参与程度，把学生当成一种“容器”。要求学生被动吸收“作文法”，按照教师讲授的模式进行重复、无用的作文练习，没有留给学生一个观察、思考、想象、发现的过程。结果，学生作文的积极性、主动性受到压抑和阻碍，创造性的作文能力不能得到发挥。当前的教育重视学生创造能力的培养，“引导学生主动学习”实验强调发挥学生

2、学习的主动性。对具体的作文教学而言，就是要使学生尽可能多地参与到作文学习活动中来，在教师的正确引导下，主动地去观察、了解、认识事物，大胆想象，积极思维，写出具有意义的作文，从而体验出作文的艰辛与成功的喜悦。通过“引导学生主动学习”实验，针对作文教学特点，为激励学生作文的主动性，培养学生作文创新能力，采取了以下几种方式：一、从口语训练入手，对学生进行扩散思维训练。3从作文的心理历程看，应由口头表达到书面语言，从作文教学的训练历程说，当从描述单一而具体的事物开始。从口语训练着手，拿一件物品以材料、功能、结构、形态、组合、方法、因果、关系等八个方面为扩散点，分别进行流畅、多样、灵活、实有创

3、意的扩散思维训练。例如：学生在描述我喜爱的一件家用电器——电冰箱时，要求学生在单位时间内尽可能多地说（想）出冰箱的制作材料（材料扩散）；具有哪些用途（功能扩散）；主体部分构造，还可做成什么款式（结构扩散）；为什么漆成白色、淡绿色或淡蓝色，而不做成红色、黑色（形态扩散）；通常与哪些东西结台使用（组织扩散）；用它可办成哪些事情或解决哪些问题（方法扩散）；忽开忽断电源会出现什么样的后果（因果扩散）；它与人的工作、生活有什么关系（关系扩散）；等等。经常如此训练，通过对一件一件物品描述，既有助于学生积累作文材料，也有益于学生学会认识事物、观察生活，提高学生的发散思维能力。二、从创造活动着眼．对

4、学生进行想象思维训练。想象是在语言调节下进行的，依托语言文字的描述而展开的。想象离不开刨造活动更需要想象的参与。因此，多进行下列创造活动，必定有助于想象的提高。1、自由幻想活动。自由幻想是一种创造性的想象活动。面对蓝天、白云、大海、波涛；令人产生无限遐想；一只鸟、一幅画、一首诗、一支曲都可能给人产生想象的触点，令你想象驰聘。这种活动，也可以“假如……”、“将会……”的文题模式对学生进行想象思维训练。2、改写、续写活动。改写电影、电视剧、小说的结局；续写时，以一篇文章开头，要求学生续写出喜剧的、悲剧的、台蓄的、幽默的等不同结局的结尾。33、艺术创作活动。听着一支曲子，经过艺术创作，可以

5、把歌曲还原为一首诗、一幅画，我们同样可写出一首诗，谱成一支曲。如此多角度、多侧面地通过艺术想象、艺术创造，学生的想象力逐步丰实。4、科技创造活动。科技创造活动要求学生尝试动手，要求学生不断“发现”、“异想天开”，无疑会活跃学生的想象思维。三、从求异训练着力，对学生进行创新思维训练。创造力是人类思维能力发展的最高境界，作文创新能力是学生运用已有的知识、信息和经验进行创新思维，表达出的新颖、独到的见解的能力。为训练学生的创新思维能力，采取了两“多”。1、一题多作，同一命题。诗人、作家会以不同的表达方式写出烩炙人口的篇章。我们常常要求学生以诗歌、记叙文的形式描述《我们的校园》，还在不同的年

6、段，分别去写这一文题。要求学生与自己比，常写常新；与别人比，独出心裁。2、多角度立意，可叫一“材”多用。同—事物，同一事件，要有不同的立意，甚至是与他人截然相反的立意，表达出不同的文章中心思想。例如写家用电器——电饭煲，可开发出喜爱的、讨厌的、哀怒的、警醒的等等的立意。对立意的要求概括为“多、新、独、奇”。通过变通思维，多角度立意，往往会产生创造的火花，提高作文创新能力。3