遂昌教育局教研室.doc

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1、遂昌教育局教研室遂教研〖2018〗第46号全县小学主题班会活动课方案设计与课堂教学评选的通知全县各小学：为贯彻落实“立德树人”精神，进一步弘扬社会主义核心价值观，提高我县班主任的教育能力，促进班主任工作科学化、专业化发展。经研究决定举行遂昌县小学主题班会活动课设计及教学评比活动，现将有关事项通知如下：一、参评对象小学各学校在职在岗班主任。二、评比方式1.各校在9月25日前把推荐的（手写）活动课设计方案上交到教研室罗时长老师初处，其中班主任人数在30人及以上的学校可选送3至4个的主题班会活动课设计方案，班主

2、任数在18人及以上不足30人的学校可选送2至3个的主题班会活动课设计方案，班主任数不足18人的学校选送1个的主题班会活动课设计方案。每人只能写1个活动课设计方案。9月28日前对各校推荐的设计方案进行评选，评出一二等奖若干名。2.9月30日公布参加主题班会活动课上课选手名单。3.上课的内容与参评班主任上交的设计方案一致。54.主题班会活动课方案设计的内容要求：围绕《中国学生发展核心素养》中的“健全人格”主题内容进行方案设计。附件1：《中国学生发展核心素养》总体框架遂昌县教育局教研室二〇一八年九月六日（此件公

3、开发布）遂昌县教育局教研室2018年9月6日印发5附件1：《中国学生发展核心素养》总体框架2016年9月13日上午，中国学生发展核心素养研究成果发布 [3]  会在北京师范大学举行。北京师范大学校长董奇、教育部基础教育二司副司长申继亮出席会议并致辞。来自教育学界和心理学界的知名专家学者、教育行政部门人员和一线教育工作者代表等参加了会议。中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，

4、具体细化为国家认同等18个基本要点。各素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。 [4]  为方便实践应用，将六大素养进一步细化为18个基本要点，并对其主要表现进行了描述。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。 [2] 基本内涵编辑核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研究成果，确立了以下六大学生核心素养。 [5] 文化基础文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌

5、握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。1.人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。2.科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。自主发展自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘

6、自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。3.学会学习。主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。4.健康生活。主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。社会参与社会性是人的本质属性。社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力

7、，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。55.责任担当。主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。6.实践创新。主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。主要表现编辑文化基础人文底蕴人文积淀：具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累；能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等。人文情怀：具有

8、以人为本的意识，尊重、维护人的尊严和价值；能关切人的生存、发展和幸福等。审美情趣：具有艺术知识、技能与方法的积累；能理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力；具有健康的审美价值取向；具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能在生活中拓展和升华美等。科学精神理性思维：崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法；尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题