如何讲课与评课.doc

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1、如何有效讲课和评课摘要为了让教师互相学习，相互切磋，共同进步，教师之间经常会进行听课评课交流活动，听课与评课就成了教学管理工作的重要内容，不仅可以促进教学思想转变、更新教学观念、探究教学改革、而且是提高教学水平和质量的重要措施。讲课与评课的有效性就成了重点，好的讲课和评课方法，不仅可以调动教师参与课堂教学“优质课”“能手课”竞争的积极性，还可以提高教学水平和能力。通过听、评课，加深了教师对教育学及专业理论知识与实践技能的理解，教师充分认识到日常教学工作中听、评课的重要性。听、评课改变了教师单兵作战的方式，促使合作体内的每名教师共同探讨

2、教学方式。听、评课为教师搭建了合作的平台，教师借助听、评课进行自我教学反思，探究具体课程及教学管理上的问题。听、评课是一种教育教学方法，要抓住实质听出特点，评出水平，令人心悦诚服，通过听、评课从中发现值得自己学习和借鉴的内容。听、评课的是一种教育教学艺术，就是在教学工作中求和谐、求愉快、求发展。-12-目录1听课……………………………………………………………………31.1听课准备……………………………………………………………31.1.1关注教师教…………………………………………………………31.1.2关注学生学………………………………

3、…………………………41.1.3角色定位……………………………………………………………41.2如何听课……………………………………………………………51.2.1听教法………………………………………………………………51.2.2听学生………………………………………………………………51.2.3听反馈………………………………………………………………62看课……………………………………………………………………72.1看教学基本功………………………………………………………72.1.看教学手段…………………………………………………………73评课

4、……………………………………………………………………73.1从教学目标上分析…………………………………………………8-12-3.2从处理教材上分析…………………………………………………83.3从教学程序上分析…………………………………………………83.4从教学方法和手段上分析…………………………………………93.5从教师教学基本功上分析…………………………………………103.6从教学效果上分析…………………………………………………11浅谈如何有效听课和评课听课、评课是教学研究的有效手段。在倡导大力开展校本教学研究的今天，大力开展听课评

5、课活动、研究并改进教学中存在的问题尤其显得重要。然而，在传统的教学理念中，教学被认为是传授知识的过程，教学过程往往成为以教师活动为主、“教师讲、学生听；教师说、学生记”的过程，所关注的是教师的教，从而把教师的活动作为教学评价的重点。而且由于听课者既不参与课堂教学、也不直接参与教学内容的学习，通常被认为是与可让教学不发生直接关系的人员。因而在听课前无充分准备（没有去了解大纲、教材，分析教学目标要求以及学生智能情况）；听课过程中也就无视学生的课堂活动、不重视收集学生课堂反馈信息。这样的听评课，显然有利于课程改革精神的，无法起到应有的教学研

6、究的效果。为此，必须依照现代教学理念，革新听课、评课。1听课1.1听课准备-12-1.1.1关注教师教听课应该按下面三个步骤来进行，课前进行一定的准备工作，听课中要认真观察和记录，听课后要思考和整理。听课中不仅要关注教师的教，更要关注学生的学，对于教师的教，听课时重点应该关注的是课堂教学确定怎样的教学目标，学生要学习哪些知识，学到什么程度，情感如何，目标在何时采用何种方式呈现；新课如何导入，包括导入时引导学生参与哪些活动；创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实际；采用了哪些教学方法和教学手段；设计了哪些教学活动步骤，如：设计了怎样的问题

7、让学生进行探究、如何探究；安排怎样的活动让学生动手动口操练，使所学知识得以迁移巩固；设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和己有的知识进行整合等；使用了哪些了知识系统化，巩固哪些知识，补充哪些知识；培养了学生哪些方面的技能，达到了什么地步；渗透了哪些教学思想；课堂教学氛围如何。1.1.2关注学生学对于学生的学习活动，听课时应该关注，学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中，学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应，学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作，学生是否经常积极主动地提出问题。1.1.3角色定位听课者应定位为教学活动的参与者

8、、组织者，而不是旁观者。听课者要有“备”-12-而听、并参与到教学活动中，和授课教师一起参与课堂教学活动的组织，主是指听课者参与到学习活动的组织、辅导、答疑和交流，并尽可能以学生的身份，、模拟学生的思路知识水平和认知方式