如何上好复习课和试卷评讲课

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1、如何上好复习课和试卷（习题）讲评课（一）复习课的目的——温故知新，提升能力1、准确熟练掌握基础知识和基本技能，并且能够加以灵活运用2、把知识进行归纳，整理，进行纵横联系，使其系统化，网络化。3、堵漏补缺包括学生学习，掌握方面的问题，也有教师教的问题，必须通过教学反思找查缺漏加以弥补。4、培养学生的分析，解决问题的能力，思维能力和独立思考能力。5、培养学生的自学能力，刻苦钻研精神，良好的学习习惯和良好的答题规范。（二）复习课的特点1、不能上成新课，必须是温故知新。学生对学过的内容有似曾相识的感觉，不屑一顾，往往是“打开书本了然，合上书本茫然”。2、时间短，容量大，头绪多，节

2、奏快。3、对教师要求高，教师必须吃透教材、课程标准和考试说明，充分备课，写好复习课教案。4、以学生为学习主体，主动参与复习，真正做学习的主人，避免教师包办代替，喧宾夺主。（三）如何上好复习课1、了解学情，分析学情，针对薄弱环节，制定周密的复习计划，确定复习重点，难点，并向学生宣布复习计划；学生也制定相应的辅助复习计划，与教师复习计划同步。2、复习目标要明确，准确。一是复习内容要明确，高三，初三总复习要吃透“考试说明”的要求，二是目标的层次要准确，明确。美国心理学家布鲁姆的教育目标分类法分为：识记，理解，应用，分析，综合和评价六个方面。3、不简单重复旧课，旧知识，不是重讲一

3、遍而已，不平均使用力量。做到突出重点，突破难点，紧扣易错点和易混点。4、处理好几种关系1）教材与教辅的关系不可全部抛开教材只使用教辅，有些教辅编写的过于精细，包罗万象，甚至拔高升学考的要求，加重学生负担。2）看书（教材或教辅）、讲解与训练三者的关系要避免只讲不练，或者以练代讲，可以采取“看——练——讲”或者“看——讲——练——讲”的方式（根据不同程度的班级，不同的学情而定）3）教师的复习主导作用与学生的学习主体作用二者的关系，要达到复习效果的最大化必须有学生的主动参与，与教师密切配合，这涉及到学习动力的激发和良好学习习惯的培养。目前复习课课堂的情况普遍是被动接受甚至有些学

4、生无所作为。另外，教师的复习内容和方式必须考虑到学生的主动复习及其产生的效果，即“以学定教”。（四）复习课和基本流程1、预复习，自主回忆，梳理，整合。通常教师上新课前比较注意引导学生预习，但上复习课的预复习往往被忽视，复习课前，教师必须布置预复习任务，有要求回忆、识记、和认知的，也要有归纳整理知识的，还要有找出要点，重点以及个人的疑难点。2、课前提问或者小测，在预复习基础上的课前小测是带动，督促学生主动参与复习的好办法。福安一中的复习课课堂改革，采取“先考后教，少讲精练”的模式，包括“预习——小测——讲解——再测——强固”几个环节，这当然必须根据学生的学习主动性和学习习惯

5、来决定采取什么方式。学习习惯是可以培养的，积极性是可以激发的。3、精讲归纳，基础过关。教师可以创设平台鼓励学生参与，展示预复习成果，一人主讲，其他人补充，交流互动完善，不搞教师“一言堂”。4、综合探究，重点深化，难点突破。择例（例句，例题）要精，做到“三性”：一是准确性，符合课标和考纲要求，二是典型性，具有范例，举一反三之效果，三是综合性，体现各类知识的纵横向联系，培养综合解题能力。此外，要尽量让学生把择例记录下来，以便课后复习、消化、吸收。5、学以致用，提升能力。为培养、提升学生的应用知识解题能力，需要精选练习材料，切勿信手拈来，与复习内容不同步，不配套，难度偏易或偏难

6、，教师必须事先做下水习题，预测学生的答题误区，题量适中。历年的中、高考真题最有代表性。6、反馈巩固，单元过关。收缴作业，批改订正，讲评再练（再测）有的教师没有收作业或者没有批注，讲评时才当堂公布答案，学生缺乏思考，自己订正的过程，只能是被动听讲。一次练习无法全部解决，可再练一份，深化，巩固。7、既面向全体，又要关注个体。课后辅导是复习课的补充，个性化的约谈面批的内容包含：知识讲解，知识应用，复习方法，解题要领，解答规范以及学习信心和动力的鼓励，心理疏导等诸多方面。总结：复习课教学是师生再学习，再提高的过程要提高复习课效率，必须明确：1)是突出知识的整合和应用，不是知识的罗

7、列或压缩式讲课。2)务实双基≠低效重复；立足教材要避免“温故有余，知新不足”。3)提升能力≠搞题海战术4)体现学生为主体：自主整理知识；参与构建体系；掌握发现规律；感悟体验方法；发现纠正错误。二、如何上好试卷（习题）讲评课平时想听老师的课，会听到这样的回答：“真不巧，这堂课我要讲练习。”这也许是不想让听课，也说明这位（这些）老师认为习题讲解（试卷）没有什么可以听的，没什么可以探讨的，不就是对一对答案吗？试卷（习题）讲评课也是课堂教学研究的盲点。（一）试卷（习题）讲评课的目的1、分析各种题型和各道试题的考查目的，所覆盖的知识点及