“红烛杯“备课稿.doc

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1、“红烛杯”教学活动备课稿授课教师赵延斌科目语文班级五年级一班授课内容16、珍珠鸟课时一课时教材分析《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。”本课教学，将继续进行朗读、快速默读的训练，以读为本，让学生在读中理解重点词句，在读中感悟作者的思想感情及写作方法，并继续进行概括课文大意的训练。本课教学的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。教学的难点是理解含义深刻的句子。略

2、读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命，因此本课教学以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式，为了使小组学习交流更有实效性，教师规范合作步骤，并让学生自主选择问题进行交流。教学设想辛弃疾有诗云“一松一竹皆朋友，山鸟山花好兄弟。”正是对本文诗意美的真实写照。如何探讨本文意境，引领学生品味语言，咀嚼本文哲理呢？我觉得可用梁启超的“三步读书法”，即鸟瞰（整体把握），解剖（捕捉品味、细细探究），会通（融会贯通、探究成因）。而且，设置情景，引导体会。主要是三个环节：捕捉动情点——感受作家之心，寻找精妙处——想象小鸟之心，咀嚼哲理处——体验自我之心。教学目标1．正确、流利

3、、有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文。2．通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。3．读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并有自己的理解和体会。重难点读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并有自己的理解和体会。教具多媒体课件教学流程教师活动学生活动设计意图一、激趣导入1．激发兴趣：今天，老师又为大家带来一位鸟儿朋友！看！（示图）它红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还生着珍珠似的圆圆的白点。（板书：珍珠鸟）2、介绍作者。2．明晰课型：课题序号的右上方有个星号，表示这是略读课文

4、。我们今天就根据阅读提示来学习这篇课文。二、初读文本整体感知1．扫除障碍：开火车朗读课文，纠正字音。2、认读生词。3、整体把握：用自己的话说说课文主要写了什么？学生说出课文大意即可。三、细读文本悟情审美1、切入重点：快速默读课文，找出我和珍珠鸟交往中最令人惊喜的部分。──切入第十三自然段。学生欣赏课件齐读课题。明确学习内容。学生开火车读课文，纠正不正确的读音。学生交流、汇报。学生快速默读，思考，找到问题答案。激发学生学习的兴趣，为学习下文做铺垫。让每个学生都有展示自己的机会。培养学生总结、概括的能力。指名读，聚焦第十三自然段，并说说这一段为什么最令人惊喜？2．感悟情

5、景：出示文本所展示的画面（课文插图），请同学用心走入画面，说说自己的感受、小鸟的感受、作者的感受。（随机板书：幸福、温馨等词）3．挖掘文本：短短七行字，融入了多少惊喜和幸福啊！这字里行间，还藏着谁的心情，你发现了吗？再读第十三自然段。反馈：这一自然段的字里行间还藏着一对大鸟的放心和信赖。齐声诵读第十三自然段。4．回归重点：引读最后一段（随机板书：信赖），随机理解信赖。四、研读文本悟情明理1．看图质疑：可是，有人说，这是一种怕人的鸟。看到天性胆小怕人的鸟有一天竟如此信赖“我”。你有什么疑问？回归“阅读提示”的第二个问题：“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？2．规范要求

6、：明确问题：“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟一家两代的信赖的呢？观察课文插图，说说自己的感受。学生带着问题读书、思考。默读，思考，勾画相关内容。齐声诵读第十三自然段。四人小组讨论，交流看图质疑，引出阅读提示的第二个问题。培养学生的想象力，增强语言的感悟能力。体会作者用词的准确，科学的严谨性。回归课文，升华情感。（大屏幕随机出示两个问题：①“我”是怎样逐渐得到大鸟的信赖的？②“我”是怎样逐渐得到雏儿的信赖的？以及建议的学习方法：勾画词句、换角色读、写批注、……）规范要求：（1）四人小组选择同一个问题；（2）小组成员独立学习；（3）四人小组讨论交流。3．合作学习：教师巡视指导

7、，相机点拨指导。4．交流体验：（提常规要求：大声发言是对自己的展示，用心聆听是对别人的尊重。）点拨重点：问题一：“我”是怎样逐渐得到大鸟的信赖的？教师引导，相机点拨。问题二：“我”是怎样逐渐得到雏儿的信赖的？通过换角色读8──12自然段，说说体会。如：渐渐我胆子大了，……跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。5．回归中心：我笔尖一动，流泻下一时的感受……（板书：美好的境界）看屏幕，明确问题。四人一小组选择好问题进行讨论。合作学习。交流讨论。朗读8——9自然段，说说自己的体会。培养学生阅读的兴趣及收集资料的能力。培养学生合作探究的学习能力。通过本教学环节，学生了