活动区角中材料的投放与教师指导.doc

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1、活动区角中材料的投放与教师指导 《纲要》中明确指出：“幼儿园教育应该为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动活动。区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的需要。在开展区域活动中，我根据幼儿的年龄特点、发展需要，有意识地引导幼儿共同参与设置各种区域。同时，我还为幼儿提供了具有层次性和开发性的游戏材料，并以同伴的身份对幼儿加以适时的点拨指导。通过实践探索。我班的区域活动取得了一定的效果：第一、有目的的投放材料。在益智区投放“昆虫拼图”时，制作精美，引起了孩子们极大的注意，纷纷进入益智区，但出乎意料，我在观察

2、中很快发现有的孩子随便哪起一块图样拼凑着，没拼完就走了；有的很快拼完也走了。在反思中我觉得:一些孩子没有掌握拼图的顺序和方法*而块数少的拼图对能力强的幼儿又很简单。于是我重新制作了拼图，从四块到六块到八块等数量不一，并设计了拼图的步骤图，使孩子们在拼图时可以看图掌握拼图的方法从：头，腹、尾等按顺序拼图。当孩子们重新拼图时，扬小龙能在按图拼图后露出了灿烂的笑容，张风原在拼完最难的十块拼图后高兴地拉着我去看。由此，我觉得在为幼儿提供材料时要注意有层次性，玩具也应由易到难，有浅入深，符合幼儿的操作层次，使材料“细化”，让孩子们根据自己的能力自由的选择材料，并使不同能力的孩子都能感受到成功的喜悦。为了

3、增强小班幼儿手部肌肉的灵活性、提高动手能力，我班新开设了孩子们非常喜欢的串珠游戏区“开心装饰绣”提供了几种串珠，有一天，我发现，梁慧玲在角落里找到了一个小吸管在穿，而且，很新奇的说“郭老师，看吸管也能穿”！孩子的一句话让我产生了很多的想法，应该为幼儿提供更丰富的材料，于是，我把这个想法与家长进行了沟通，家长们特别支持我们的工作，为我们收集各种大小、颜色串珠、铃铛、塑料管，还有废旧塑料瓶剪的各种图形的塑料片，材料多了，孩子们玩的很投入、久久不愿离开，但很快，我发现了新的问题，孩子们穿玩后只是进行吊挂展示，如何让游戏活动继续的深入，又让我对自己的教育行为进行了调整，于是，我会在孩子们穿完作品后说：

4、“你穿的真漂亮，我要是有一条这样的项链会非常高兴的”，我还建议他们：可以把自己的小挂饰送给客人、好朋友、喜欢的人等，也可以先询问别人，需要什么样式的挂饰？当有家长助教、外来客人时孩子们都会争者为他们献上自己的作品和美好的祝福。看到孩子们的转变，我感到很欣慰，师幼的互动带动家园互动，为幼儿提供各种丰富的材料，充分调动起孩子们的兴趣点，而作为教师应该在活动中关注幼儿，深入了解幼儿的发展需要，进而进行有效的参与和引导，是使游戏不断深入的关键。第二、活动中教师的指导(1)、以观察、鼓励为重。观察活动环境是否能激发幼儿学习兴趣，材料的投放是否适宜不同发展水平的幼儿，材料的数量是否充足。重点观察幼儿的活动

5、、探索情况。在美工区我们提供折纸的开放性图例，炎炎特别感兴趣，她拿一张美工纸要折纸飞机，反复折了几次都失败了。在观察过程中，了解炎炎在折纸过程中有什么困难，不要指责，不要轻易评判，帮助她看懂图饰，完成折纸作品，为幼儿营造一个宽松、自由、安全的心理环境。(2)、以适时适度指导为要。适时，即何时介入指导要灵活掌握。一般是在探索的问题难以深化时，缺少材料、学具时或发生纠纷问题等困难情况下，老师要予以及时的支持与帮助。适度，指教师指导要留有余地，不要直接把答案告诉幼儿，尽量让孩子自己去学习、去探索、去发现。使区角活动真正成为孩子自己的活动第三、活动中教师的指导评价活动应引发幼儿的感受，提升经验。当幼儿

6、在区角活动中进行了探索、学习后，教师在必要和可能的情况下，要组织幼儿交流体验与收获，分享快乐与成功，并把有些关键性经验加以提升。(1)、教师的"评价"可以是鼓励性的。如，"你撒圆片时做的记录真仔细"，鼓励幼儿专心学习，坚持学习，有始有终地完成一项任务。又如，"他搭的楼房真高"，是激励幼儿学习垒高技能，使手眼活动更协调。再如，"某某小朋友分类时用的时间最少"，目的是让幼儿提高学习活动的速度，增强动作的灵活。 (2)、可以是介绍玩具新的玩法。有时，对那些具有发展价值，而一时尚未引起幼儿兴趣的活动（受冷落的区角），可通过老师启发，激起幼儿参与活动的兴趣。有时，则是对那些能力、兴趣有偏颇的孩子进行引导

7、。有的孩子好拼搭操作类活动，对需要动脑筋的内容不感兴趣，教师就可以适当点拨，使孩子兴趣指向更广泛些。（3）、可以是问题性的。区角活动的交流，更多是讨论性的。围绕一个幼儿共同感兴趣的问题（前提是太多幼儿己积累了相关的操作经验），进行集体讨论。"编谜语时为什么谜底不能讲？""为什么这两个降落伞下降时速度不一样？""有什么办法使这枚回形针又快又准地取出来？"这样有意义的讨论，可以使幼儿彼此思维火花在碰撞