【人教部编版】五年级上册语文 语文园地二 教案.doc

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1、语文园地教学目标：1.通过交流，结合本单元的课文总结快速默读课文的方法，既要读得快，又要能及时捕捉有用的信息。2.掌握阅读句子概括主要意思的方法，认识到及时概括语句的意思有助于我们加快阅读的速度。3.体会用情景法理解成语的意思的好处，学会创设情景来理解成语的意思。4.理解并积累关于珍惜时间的名言警句。教学重点：1.提高阅读的速度，提升概括语句、文段的主要意思的能力。2.结合情景理解成语的意思。3.懂得珍惜时间的道理。课时安排：2课时1.回顾交流学习本单元的课文时所采用的阅读方法，总结快速默读文章时应注意的问题，掌握快速阅读课文的方法。2.品析语句，学会快速概括语句的意思的方法。1.在阅读文

2、章时，既要读得快，又要能及时捕捉有用的信息。2.快速概括句子、文段的意思有助于提高阅读的速度。一、交流平台1.教师引导学生回顾学习本单元课文时阅读课文的方法。导语：本单元课文学习的主要要求是“阅读要有一定的速度。”课本中安排了四篇不同体裁的文章，并在文章的开头提示了我们阅读时要注意的问题，当我们按着要求把这四篇文章读完以后，就能初步掌握提高阅读效率的方法。现在请同学们结合文章前面的阅读提示来交流一下自己阅读这四篇文章时的感受吧。（1）就《搭石》一课展开交流。（教师展示文章前面的阅读要求。）用较快的速度默读课文，记下所用的时间。读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不回读。交流示例：

3、在读文章之前，我首先读了阅读提示，从中了解到在读这篇文章时要注意两个问题。①读的时候要集中注意力，即我们在默读的时候不仅要用眼，还要用心。读文章时要心无旁骛，紧盯着文字，要边读边想。②不要回读，即要一读到底，中途不要停顿，更不要回过头去反复地读某一句或某一段话。我们在默读的过程中难免会遇上读不准的字音和不理解的字词，对于这些内容，我们可以先略过去。待读完整篇文章之后，可能一些不理解的字词已经理解了，即使仍有不理解的，也不会对我们掌握文章的主要内容有较大的影响，可以在读完全文以后再去理解其含义。这篇文章是一篇抒情散文，共六百余字，我读完全文大概用了两分半钟。在默读的过程中，我边读边思考“课文

4、主要讲了什么内容”这个问题，读完后我了解到本文主要描述了作者的家乡人们摆搭石、走搭石的情景，我还从最后一句话中感受到作者对家乡的搭石的赞美之情。（2）就《将相和》一课展开交流。（教师展示文章前面的阅读要求。）用较快的速度默读课文，记下所用的时间。尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。交流示例：通过阅读课文前的阅读提示我了解到要想用较快的速度默读文章，就要尽量连词成句地读。我们在默读文章时，只能用眼睛看，不能用手指字一个个地读，不能把注意力放在字词上，而要放在对内容的理解上。在刚开始时，我们可以尝试着两三个词连读，往后慢慢连读完整的一句，甚至是整整的一行。需要注意的是我们不能单纯地为了快而

5、一目几行，阅读的速度必须根据自己的能力而定，要以把握文章的内容为目的。经过上一课的默读训练，我自己感觉读本课时速度快多了。这篇课文是根据《史记》中的内容改写而成的，篇幅较长，大约一千六百字，我用五分半钟读完了全文。我了解到本文主要讲了有关蔺相如和廉颇的三个小故事，感受到蔺相如是一个机智、勇敢、以国家利益为重的人，廉颇是一个顾全大局、知错能改的人。另外，由于文中的生字和成语较多，我在阅读中也遇到了一些不理解的地方，并在这些地方都做了记号，等默读完全文后我再去解决这些问题。这样，通过默读课文，我既了解了主要内容，也解决了一些疑难。（3）就《什么比猎豹的速度更快》一课展开交流。（教师展示文章前面

6、的阅读要求。）借助关键词句，用较快的速度默读课文，记下所用的时间。交流示例：本课最大的特点是每个自然段基本上讲的都是一种事物要比另一种事物的速度快，在了解了这个特点之后，我在朗读课文的每一段时只要抓住了段落中的关键词句就能很快明白这一段主要讲了些什么内容。这样通过抓住关键词句来理解文章的内容会大大地提高我们的阅读效率。本文是一篇科普说明文，语言简单直白，理解起来难度不大。本文共有七百余字，我用了三分钟就读完了全文。我了解到猎豹是陆地上跑得最快的动物，比猎豹的速度还快的事物有游隼、喷气式飞机、火箭、流星体等，我还知道光是目前速度最快的事物。读这类科普性的文章能使我们了解许多有趣的知识，也能激

7、发我们爱科学、学科学的兴趣。（4）就《冀中的地道战》一课展开交流。（教师展示文章前面的阅读要求。）带着问题，用较快的速度默读课文，记下所用的时间。交流示例：看到本文的题目我就产生了疑问：“地道是什么样子的？在地道里怎么打仗呢？”带着这些问题来读课文，边读边思考，等读完课文后我就对文章的内容有了大概的了解。并且在读每一自然段的时候，我也会思考不同的问题，比如：“本段主要讲了什么？”“这一段介绍了地道的什么特点？”等，这样带