九年级语文导学案3.doc

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1、2.我用残损的手掌授课总时数：2授课日期：2015年5月22日主备人：刘志衡一、学习目标知识与能力：1.品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。2.理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。过程与方法：1.通过联想想象欣赏，引领学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。2.通过研讨点拨法分析诗歌对比手法的运用及其表达效果，深层把握诗歌主题。情感态度价值观：体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。二、学习重难点1.重点感情诵读，体会诗人情感的变化。2.难点1．理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。2．对比手法的运用及其表达效果。三、知识梳理⑴需要掌握的字的读音　锦幛（zh

2、àng）荇（xìng）藻蓬蒿（hāo）　　蝼（lóu）蚁憔悴（qiáo）灰烬（jìn)　⑵重点字词的意思　锦幛--精美的幛子。比喻美丽或美好。荇藻--生长在水中的绿色植物。　蓬蒿--飞蓬和蒿子，借指野草。　蝼蚁--蝼蛄和蚂蚁。用来代表微小的生物。比喻力量薄弱或地位低微的人。　憔悴--形容人瘦弱，面色不好看。　苏生--苏醒。彻骨--透到骨头里，喻程度深。四、学法指导诵读法、研讨点拨法五、学习过程（一）出示目标流程1．出示目标：学生齐读板书的目标。2.展示流程：听范读—自由读—欣赏分析---感悟提升（二）自学讨论释疑1.自学指导（指导学习方法，设计问题）①听配音朗诵，体会诗人的

3、情感。初读课文，划分诗的节奏，再初步质疑，最后将各自的问题在小组中汇总。提示：这首诗语言口语化，押韵灵活错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感．很确切地表现了诗人的情怀。诵读中要注意体会停顿和重音。②设问(1)诗歌从内容上可分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感?(2)体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时感觉，说说诗人内心深处情感的变化起伏。(3)诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激。请画出文中起标示作用的修饰语，体会其表达效果。（4）诗歌两部分的写法各异，试作简要分析。3.讨论释疑先独立思考问题，小组再交流体会，组长组织大家发言。根据自己对诗文的理解，先自己读一遍，再在组

4、内放声读，同组互相纠正或鼓励。通过讨论和教师的点拨，文章的重难点问题基本能得到解决。小组合作探究，解决以上几个问题，选小组代表发言交流。（三）展示汇报梳理1.小组以各种形式上台朗读。2.全体学生熟读试背诵全诗。（四）达标检测评价1.基础题在敌人的黑牢里，诗人由“残损的手掌”展开，让它去摸索心目中的祖国地图。“广大的土地”象征，“残损的手掌”既是写实，又表明了诗人坚贞不屈的意志。　　2.达标题理解诗句　（1）“这长白山的雪峰冷到彻骨……尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水”。　　　　　　_______________________________________________

5、___________________　（2）“我用残损的手掌／摸索这广大的土地”。　　　________________________________________________________________