怎样上小学数学练习课.docx

《怎样上小学数学练习课.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、1、练习课课堂教学要有明确的教学目标。在设计练习课教学过程中，要根据教学内容和目标要求，按照循序渐进的原则确定练习内容，并对练习进行科学的设计。如教学数学概念、公式、法则后，首先要安排巩固性练习，然后是发展性练习，扩展知识的应用范围，以加深对知识的理解，最后是综合练习，沟通新知与其他知识的纵横联系，促进知识网络的形成，培养学生综合运用知识的能力2、练习范例的选择要典型、新颖、有层次。练习题设计要注意形式新颖，从班级学生实际出发，符合学生的认识规律，设计不同层次、不同要求的习题，以中等学生为着眼点，面向全体学生配备好“必做”题和自选练习题（以及最

2、后的思维拓展），力求使好、中、差学生都有所获。3、练习设计应与教材习题紧密结合。做到“课本习题为主，课外习题为辅”。我们苏教版教材在编排时注意从基础出发，通过三个层次的练习，在巩固中发展学生的能力。首先是模仿新课的基础题的练习，强化学生对基础知识和基本能力的掌握，然后是一系列的比较分析题，一些变式练习题，提高学生对知识的辨析能力，最后是向生活中延伸的拓展性练习，提升学生的思维能力和学习水平。当我们觉得教材习题太少，或者已经处理完了，根据学生反馈的信息与教学实际，需要加大练习量，这时可适当补充习题。在我们学校，设计一些补充练习那肯定是必需的。4、

3、要合理安排练习的份量和练习时间。练习设计也要注意创设情境，提高学习的兴趣。如富有创意、形式新颖、内容联系实际并有一定趣味的练习，一定能让学生乐此不疲，促进学生积极思考，从而体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。像吴政课开始时的那个笑话，就很有趣，一下子就能吸引学生的注意力，又不花多少时间，而且辨析了第一课时学的比例尺的概念和实质。非常好！课堂上多一些这样的设计，久而久之，学生肯定愿意上我们的数学课。5、练习要有针对性。既要面向全体学生，又要加强分类指导。教师都应根据学生的实际，既要照顾大多数学生，又要兼顾不同学生的需要。做到学习好的学生能吃饱，学

4、习较差的学生吃得了。因为是练习课了，我们心中更要有学困生，多给他们机会和指导。板演、发言等都要以困难学生考虑在先。6、练习设计要与学生的反馈相结合。每次练习，都必须严格要求，练习课结束前要求学生根据练习内容进行总结，归纳。要留给学生充足的探索、练习和交流时间。要避免“匆匆过场”的现象。像两位老师上的这两节练习课都很实在，都准备了作业纸，大家一起练了，提高了实效，就算是判断题也是大家先独立做，人人都得动脑筋，做一遍和听一遍效果肯定是不一样的。大家都知道，练习课要巧妙地突出一个“练”字。要取得练习课的最佳效益，必须寻找和建立一个比较合理的练习课结构

5、。一、准备练习是形成技能的重要途径，在学生进行练习之前，可以安排一组准备题，使学生在心理、生理、情感、知识等各方面做好必要的准备。这部分内容的安排要特别注重三点，一是知识的激活，二是思维的激发，三是情感的激励。练习课中的“准备”与新授课中的“铺垫”有差异。练习课中的“准备”侧重于技能方面，是顺利“练习”的活动“关节”。新授课的“铺垫”是紧紧瞄准新知而来，侧重于知识，落实在旧知的生长点上，为新知学习打下“锚桩”。其实两位老师都很注意到这点，李老师课前那么多准备活动，大家看到了，我想用意肯定不在简单的拍拍手，是调动孩子的情绪和情感。吴政老师也安排了

6、有趣的笑话。二、回顾，梳理我们要引领学生对新知识、新方法通过动脑、动口、动手、小组交流等途径进行回顾，通过师生对话，说清基础知识内容的重点和注意点，为下面展开的具体练习搭好支架。在此基础上开展基本能力形成性练习。练习时，教师要遵循因材施教的原则，面向全体学生，实现对新知的自我内化，达到让每一个学生基础巩固、技能强化，让每一个学生都有成功的感受。这一点，在李老师的课上充分体现了，一上课，交代学习内容之后，出示三个问题要求学生回顾以往知识：怎样计算长方体、正方体、圆柱体的表面积？怎样计算长方体、正方体、圆柱体、圆锥体的体积？表面积和体积有什么区别？

7、学生独立思考后小组交流，学生人人都有动口的机会，就显得很有兴趣，然后小组汇报这三个问题。这时老师要重在沟通知识间的联系，重在提炼和升华。三、导练，沟通这一阶段主要是通过教师精心设计的一组组练习题，或边练边评，或由学生一鼓作气练完后再逐题评讲，达到练习的目的。其间以学生“练”为主，教师“评”为辅。为了提高“导练”质量，教师要力求解决好三个问题：1、设计好练习。设计好练习是成功练习的前提。如何设计好练习是一门很费心思的学问，要让学生感受到数学的价值，要根据教材内容和学生的情况，把所学的知识置于更广阔的背景关系中，设计一些符合学生心理特点、联系学生生

8、活实际、洋溢着现代生活气息的拓展题和相关的实践活动，让他们跳起来摘“果子”，在摘“果子”的过程中领悟方法。这样既可让学生体会数学的价值，培养应用意识，