教育心理学期末复习终极版介绍.doc

《教育心理学期末复习终极版介绍.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、一：名词解释（4‘*5）1、心理学：是研究人的心理现象（或心理活动）发生、发展及其规律的科学。心理学的研究方法。心理学研究的对象是人的心理现象，心理现象又称心理活动，他由许多心理活动构成。2、观察法：在自然条件下，有目的有计划观察和记录被试的言行以判断其心理特点的研究方法。要求：明确目的与要求；情境客观；记录详细；解释合理。优点：结果较真实；实地观察行为的发生、发展，能够把握当时的情况。缺点：研究者处于被动地位，难以观察到所需的东西。结果只能说明“是什么”，不能解释“为什么”，且结果难以进行精确分析。结果受观察者本人的影响。3、测验法：测验法是利用通过检验的标准化测验量表，

2、在较短的时间内对个体或团体的某些心理品质作出分析或鉴定的一种方法。主要包括有智力测验、性格测验和能力倾向测验等。4、调查法:调查法是指研究者通过谈话、问卷、个案追踪、分析作品和教育经验总结等手段来研究人的心理活动特点和规律的方法。它主要包括谈话法、问卷法、个案法、作品分析法和教育经验总结法等。5、实验法：指在控制条件下对某种心理现象进行观察的一种方法。6、经验总结法：指通过对实践活动中的具体情况进行归纳与分析，使之系统化，理论化，上升为经验的一种方法。7、感觉：是人脑对当前客观事物个别属性的反映。感受性：感觉器官对适宜刺激的的感觉能力，也就是人对刺激的感觉灵敏程度。绝对阈限

3、（下阈）：刚刚能够引起感觉的最小刺激强度。（上阈）：刺激强度继续增加不能使感觉进一步变化，甚至产生痛觉的强度感觉的适应:在刺激的连续作用下（刺激强度不变），感觉会随着刺激时间的延续而逐渐发生变化（多数为感受性降低，甚至于消失）。视觉的适应:感受性提高的暗适应和感受性降低的明适应。联觉：一种感受器官受到刺激而产生一种特定感觉的同时，又产生另一种不同的感觉。例如，色觉可以引起温度感：红、橙、黄色有温暖感；色觉还可以引起轻重感：家具若用浅色系会给人轻巧的感觉。7:思维：指人脑对客观事物间接的、概括的反映，它是对事物共同的本质的特征和内在联系的反映。发散思维：指人们根据当前问题给定

4、的信息和记忆系统中储存的信息，沿着不同的方向和角度思考，从多方面寻求多样性答案的一种思维活动。8：性格是个人对现实的稳定态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的个性心理特征。9：能力是指人们顺利地完成某种活动所必须具备的个性心理特征。10：学习动机：是发动、维持个体的学习活动，并使之朝向一定目标的内部动力。11：品德是指个人依据一定的社会道德规范或准则行事时所表现出来的稳定的心理特征和倾向。是一定社会的道德准则和规范在个人思想和行动中的表现。知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映二、知觉的基本特性：1、知觉的整体性：指人根据自己的知识经验把直接

5、作用于感官的客观事物的多种属性整合为统一整体的组织加工过程。此郎亦管中窥豹，时见一斑”，管中窥豹比喻只看到事物的一部分，却可推知事物的整体。2、知觉的对象与背景之间的转换。木雕艺术家埃舍尔的一副名著木刻画，主题为《黎明与黄昏》。从右侧看起，以白色为知觉对象，就是一群白鸟归林的黄昏景象；从左侧看，以黑色为知觉对象，就是一群黑鸟离巢的黎明景象。3、知觉的理解性：指人以知识经验为基础对感知的事物加工处理，并用语词加以概括、赋予说明的组织加工的过程。外出旅游时，看到不同形状的奇山怪石，导游会问我们像什么，其实这个过程就是知觉的理解性发挥作用的过程。4、知觉的恒常性：指人在一定范围内

6、不随知觉条件的改变而保持对客观事物相对稳定特性的组织加工的过程。2、知觉类型：大小恒常性（小屏电视机上的人人看作正常大小）、明度恒常性、颜色恒常性（五星红旗在艳阳中扔认为红色）、形状恒常性（一扇门从关闭到打开的各种形状）家庭如何促进个人品德的形成：做好子女的榜样。、创造良好的家庭环境、注意家庭教育的方式方法、教育中融入亲情。三：影响记忆的因素识记材料的时间因素（艾宾浩斯遗忘曲线，及时复习）、识记材料的数量与性质学习程度：过度学习、识记材料的系列位置、识记者的态度以及学习材料的意义和作用错一罚十”的做法。这种做法违背记忆规律，也是行之无效的。学生识记的效果和识记材料的性质和数

7、量有关，在一定的时间不宜过多，否则，易引起学生过度的疲劳，降低记忆的效果，同时，“漏一补十”“错一罚十”的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性，对进一步学习制造一些心理障碍3：如何培养学生的创造性思维激发动机和好奇心、想象力；更新教育观念，改革教学方法；改变考核评价学生的方式；培养发散思维和聚合思维、广泛开展创造性活动；培养创造性个性，保护创造性思维气质研究在教育上的作用：有利于针对学生的气质类型培养其优良的品格；有利于针对学生的认知特点，帮助学生掌握知识、技能，发展智力；有利于针对学生的行为动作特点、施以