《识字三》评课稿整理.doc

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1、三月集团语文“识字课”教研发言整理稿2015年3月26日，一年级黎庆老师在光谷三小的录播教室展示了一节别开生面的识字课，教学内容为鄂教版一年级下册的《识字三》，全校语文老师参加听课、评课，教学研讨氛围浓厚，体现了光谷三小“以研促教，教研相长”的精神，会上各老师代表积极发言，以此次课堂为媒介，共同探讨识字教学的方式方法：谭贤菊老师：1、识字对于低年级孩子来说非常重要，引导学生读得到位，识字时图文并茂非常适合低年级学生。2、老师的声音很美，引导学生采取多种形式读，做的很不错。3、教师非常有活力，课堂生动。建议：1、如果识字时能够带词读就更好了，这样学生更容易记住。2、板书几乎都是ppt，应该注重黑

2、板板书。3、拓展填空时教师只让孩子口头表述说选哪个字，再齐读，感觉孩子还没有理清楚。张晓霞老师：低年级的识字教学是重头戏，孩子们要掌握的数量大，所以老师们都很重视，利用形声字的识字，又是识字教学的重头戏，黎老师的这街课做到了三点：“趣味”、“自主”、“运用”1、趣味：课件展示的画面美，教师充满童趣的语言。2、自主：教师注重引导学生自主探究3、运用：在教学的同时，用各种方式巩固，让学生充分掌握。建议：1、板书的书写要规范要用正规的田字格来板书。2、小儿歌出示的时间不恰当，如果放在最后小结处会更好。郭思怡老师：1、开课猜谜语吸引了学生的兴趣。2、对于低段孩子来说识字的规律，形声字法，把握非常到位。

3、3、教师的语言充满童趣，给人美的享受。4、教师通过儿歌来理解字义符合儿童的兴趣。建议：识字教学能够把字融入儿歌中学习，不用单独讲字。杨思老师：黎老师的课给了我三大感受：1、识字中渗透写，在写中深化。2、教师尽可能的将自己的综合素质（教学机智、优美语言）转化为教学的基本功。3、教师尽可能的把主体地位转化给学生，引导自主学习。三大感受主要体现在以下三个方面：1、识写结合，相辅相成2、识写渗透，务精求实3、识字方法，探源求法。对于识字方法，低段孩子要求喜欢识字，黎老师给了孩子们生动有趣的课堂：1、猜谜语、游戏、儿歌激发学生学习的兴趣。2、层次性反复复现。黎老师的ppt中反复出现今天要学的几个生字，有

4、图形组合出示，生字开花式，儿歌凸显式。3、教学由扶到放，开始学的三个字教师扶着，后来的两个字教师就有了放的意识。建议：1、教师放的时候能否放得更加彻底，让学生自主借助拼音拐杖讨论学习两个字。2、在声旁青出示时，教师在学生兴致高涨时能否就指导书写这个声旁。李明菊校长：听了今天的课，首先是感激，感谢黎老师为我们展现了这堂识字课，那么我最想探讨两个问题：1、如何在课堂上展现真我。2、阅读的起点是识字，如何在阅读中“识字”，如何教孩子在识字中提高阅读，把学识字转化为规则？建议：1、教师的语言要表达的更清楚，要么是好，要么是错，不能说不错，这么模棱两可的话，表扬孩子预习得认真时，就是认真，不能用不错。2

5、、语速要放慢，要教师范读。3、提问时，问题要指明，不能指向不明，例如：“图片上你看到了什么样的小河？”孩子们怎么也引不到你想要的那个词语，问题要指向明确。4、识字要有“境”要放在儿歌中学，再放回到儿歌中去，在语言环境中反复训练。5、教学要更加简洁，整节课老师讲的太多了，要学会给学生思考留白。教师只是引导作用。6、教学目标要更加清晰，把握住从整体——部分——整体的原则，从课文中抽出来再学习再放回去。7、课堂要更加规范，如，板书。给青年教师的建议：要抛开网络，自己钻研课本，好东西是不会放到网上的！（整理记录：杨思）