《氢气的实验室制法》教学设计.doc

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1、《氢气的实验室制法》教学设计各位评委、各位老师，大家好！我叫王国民，来自鹤岗市第二中学，我设计的课题是：氢气的实验室制法，化学是自然科学的重要组成部分，且已发展成为推进现代社会文明和科学技术进步的重要力量，当前世界面临一系列危机，如能源危机、环境危机等等日益加剧，都象化学科学提出严峻的挑战。如何尽快研制清洁、环保、廉价的能源（如氢能）来拯救地球和人类，已成为十分尖锐而突出的问题摆在我们面前。作为化学启蒙教育工作者，身感责任的重大。本节课我将从四个方面加以说明：课程分析与处理、课程目标、教法与学法、教学程序。下面我将把这节课的具体构想向各位汇报一下。一、课程分析与处理1、设计理念

2、通过实验探究，使学生积极主动的体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。2、课程分析本节是学习制取气体方法、步骤的延续和深化，从研究方法看，通过探究方式，总结出不同于制取氧气的反应原理、装置、收集方法，同时为学习二氧化碳的实验室制法奠定了基础，它是初中化学制取气体的重点之一，起到承上启下的作用。本节内容以直观教学贯穿始终，通过活动与探究，提高科学素质，对激发学生学习化学的积极性和创造性思维有重要作用。根据课程目标和初三学生的认知规律，我确立本节课的教学重点是：实验室制取氢气的反应原理和基本操作；教学难点是：

3、实验室制取气体装置的选择。3、课程处理为了突出重点，强化课程目标，充分调动学生的学习积极性，激发兴趣，培养学生自主探究、合作交流意识，我设计了实验室制取氢气的药品反应原理的探究实验，使学生初步形成科学探究能力；通过讨论、归纳总结出实验制取气体发生装置和收集方法的规律，使学生形成终身学习的能力。二、课程目标1、知识与技能使学生掌握实验室用金属和酸反应制取氢气和化学反应原理，学习收集氢气的方法。2、过程与方法（1）通过实验和讨论探究出实验室制取氢气的理想药品。（2）通过分析和讨论确定实验室中制取氢气的装置。（3）进一步了解实验室制取氢气的思路和方法。3、情感态度与价值观4（1）通过

4、科学探究使学生在获得化学知识和技能的同时，受到科学方法的训练，体验探究的乐趣，激发学生学习化学的欲望，形成和发展探究能力。（2）发展善于合作与交流、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。三、教法与学法本节教学中主要采用以：科学探究为先导的讨论、归纳、精练为一体的探索启发式教学法，学生通过科学的实践探究培养了学生的自主学习能力、收集处理利用信息能力；学生自己动手实验及对实验结论进行分析、讨论、结论和评价等，激发学生学习化学的兴趣。为了突出重点，突破难点，强化课程目标，我精心制作了多媒体课件，指导学生围绕重点进行研究讨论，让学生动脑、动手、动口，积极参与，构建师生间、生生间

5、合作交流的立体氛围，教师及时捕捉反馈信息，适时引导，层层设疑，逐步把学生由浅入深的带入知识的意境，达到学生自主学习的目的。在完美的教学设想也必须通过严谨的教学实践为体现，本节课共分四个环节完成教学程序。四、教学程序1、创设情境，激发兴趣展示节日期间空中飘舞的气球，问：同学们，你们知道气球里填充的是什么气体吗？同学们猜想各种气体，可能是氢气。它在实验室中是怎样制得的呢？这节课我们共同来研究这个问题——引出课题（屏幕展示），这样是为了创造良好的教学情境，明确本节课题，避免盲目性，激发学生学习的主动性和积极性，做学习的主人。2、提出问题，引导探究问：我们已学习了氧气的实验室制法，制取

6、气体应从哪几个方面入手？学生答：原理、药品、装置、验证、收集、步骤。（屏幕展示）师：早在16世纪中叶到17世纪，一些科学家发现了金属和酸反应产生一种可燃气体，这种可燃气体就是现在所说的氢气。现在老师提供一些药品（屏幕展示），请大家也来做科学家，研究实验室制取氢气的实验药品，同时并验证产生的气体是不是氢气（屏幕展示），让学生自主选择进行反应，经过学生分组实验探究，互相交流，通过实验现象的分析，学生的讨论与辩论，完成最佳药品的选择，原理的体现（屏幕展示）。3、体验探索，发展能力问：实验室用怎样的发生装置制氧气？学生利用多媒体的“化学模板”来连接出氧气的发生装置（屏幕展示）；问：实验

7、室制取氢气能否用氧气的发生装置？学生进行讨论并总结出选择发生装置的规律（屏幕展示），学生思考氧气的收集方法及选择该方法的原因，总结出气体收集方法的规律（屏幕展示），根据课前展示放飞的气球，得知氢气的密度比空气的密度小向下排空气法收集；氢气难溶于水（教师提示）排水法收集，这样由已知得出新知，培养了学生观察、分析、概括、总结的能力和解决问题能力（屏幕展示）。学生利用“化学模板”4，设计实验室制取氢气的装置，强调装置的注意事项。并提问实验室制取氢气的步骤，使学生形成规律（屏幕展示）。学生自行设计一