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时间:2020-09-11
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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯高中生物生态系统的物质循环教案旧人教必修2教学目的:知识目标应用:(1)生态系统物质循环的概念。(2)碳循环的过程。(3)能量流动和物质循环的关系。能力目标1.学会分析生态系统中碳循环的方法。2.通过学习“温室效应”的形成及对人类的危害,发展学生推理、联想和思维迁移能力。3.利用“能量流动”与“物质循环”等教学过程,培养学生的比较、归纳能力以及对自己所持有观点的总结表达能力。情感目标1.通过学习人类对碳循环的影响,培养学生环境保护意识。2.通过物质循环与能量流动相互关系的学习,培养学生用事物是
2、普遍联系的、辩证统一的观点来分析事物。3.积累生态学知识,逐渐形成科学的世界观。教学重点:碳循环的过程。教学难点:能量流动和物质循环的关系。教学用具:①光合作用示意图、②呼吸作用示意图、③文字图解碳循环示意图、④物质循环与能量流动关系示意图、⑤表格、题例等课时安排:2课时教学过程:复习提问:上节课我们学习了生态系统的能量流动,请大家回忆如下问题:1.地球最大的生态系统是什么?2.生态系统的能量源头是什么?3.输入生态系统的总能量指的是什么?4.能量流动的主渠道是什么?5.能量流动有什么特点?同学们在学习能量流动的过程中是否发现,能量的流动是需要以物质为载体的?生态系统中的物质变化又是怎样
3、的?物质变化与能量流动又有什么关系呢?教学目标达成(一)生态系统物质循环的概念阅读:P108第一、第二自然段。讨论:1.什么叫“物质循环”?2.这里的物质指什么?3.循环过程是怎样的?4.循环的范围有多大?归纳:1.概念:P108(略)。2.物质:组成生物体的基本元素。3.过程:无机环境(元素)生物群落(元素)。4.范围:全球性。·强调:这里的物质不是指由这些元素组成的糖类、脂肪和蛋白质等生物体内所特有的物质,而是组成生物体的基本元素。循环指的是这些物质(元素)的往返运动。这里的生态系统指的是地球上最大的生态系统——生物圈,所以叫“生物地球化学循环”。生态系统的物质循环可以概括地理解为组
4、成生物体的基本元素在生物群落和无机环境之间的往返运动,其中伴随着复杂的物质变化和能量变化,不是单纯的物质移动,生态系统的物质循环离不开能量的驱动。(二)碳循环1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯阅读:P109第一自然段。出示“光合作用”投影片,并请同学们说出光合作用过程中的碳是如何传递的?光合作用归纳:CO2(无机物)(CH2O)有机物出示“呼吸作用”投影片。并请大家说出呼吸作用过程中的碳是如何传递的呼吸作用归纳:C6H12O6(有机物)CO2+H2O(无机物)设疑:请大家分析教材109页碳循环示意图,思考如下问题:1.无机环
5、境中的碳以什么形式存在?2.生物群落内部的碳以什么形式存在?3.碳在无机环境和生物群落之间以什么形式循环?回答:1.无机环境中:C02、碳酸盐等。2.生物群落中:有机物。3.碳循环形式是:CO2归纳:无机环境(CO2)生物群落(有机物)正向:光合作用、化能合成作用;逆向:呼吸作用、微生物分解作用演示:出示“碳循环文字示意图”。(如下图所示)阅读:P109~P110“碳循环”部分。设疑:能量流动的特点是单向流动和逐级递减。那么,物质循环有什么特点呢?2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯归纳:全球性往复循环。强调:正因为在生态系统
6、中,物质可以被生物群落往复循环利用。所以,物质是永恒的,世界是物质的,是符合物质不灭定律的。在生物圈内,无论是无机环境还是生物群落,也无论是物质循环还是能量流动,都是以物质为第一性的,因此,大家要以辩证唯物主义观点来分析事物、认识自然、改造世界。设疑1:如果人们不按生态规律办事,乱砍滥伐森林,对生态系统的碳循环有何影响?分析:森林生态系统的森林有维持大气中氧气与二氧化碳相对稳定的作用,若大量砍伐森林,光合作用减弱,不能吸收大气中的二氧化碳,更不能增加大气中的氧气,不仅破坏了大气中氧气与二氧化碳的相对稳定,而且阻碍了碳的正常循环途径,使大气中二氧化碳含量明显增加。设疑2:化石燃料的大量燃烧
7、,对生态系统的碳循环有何影响?分析:化石燃料如:煤、石油、泥碳等是地层中千百万年积存的碳元素,是一笔宝贵而丰富的能源物质,若在短时间内释放出来,使二氧化碳来不及转化,也同样打破了生物圈中碳循环的平衡,使大气中二氧化碳的含量明显增加。归纳:通过以上两例的分析,显而易见地说明:人类活动若违背了生态规律,对碳循环的影响是导致大气中二氧化碳的明显增加,这样将形成危及整个生物圈的“温室效应”。强调:大气中二氧化碳越多,对地球上散逸到外层空间的
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