阅读教学如何进行问题引导.pdf

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1、阅读教学如何进行问题引导更显技巧筠连县第三中学肖晓林【问题描述】前几天刚听了我校刘老师的一堂公开课——《大自然语言》。上课铃刚响，刘老师面带微笑快步走上讲台，用一段优美的文字充满深情的描述了我们家乡的秀美山水，在刘老师动人的描述中，同学们的情绪高涨了起来，刘老师顺势导入新课：大自然的语言。接着刘老师用多媒体播放一些自然风光的画面，进一步带动学生的学习兴趣，此时，刘老师开始让学生阅读课文，同时用多媒体出示几个问题。1、在文中找出什么是大自然的语言？2、大自然的语言有什么特点？文章分了哪几段？每段写了什么？4、文章用了哪些说明方法？以上问题学生很快就解决了。最后刘老师稍

2、加补充后总结：大自然是美丽的，并且是有语言的，只要我们多留心，多与之对话，我们就能欣赏大自然，读懂大自然。出示作业：要求学生搜集一些有关大自然语言知识。老师再一次播放多媒体，学生在柔美的音乐和美丽的画面中结束课文。【问题诊断】本堂课是一堂比较中规中矩的教学课，教学手段多样，也激发出了学生的学习兴趣，本课的内容重点还是比较突出，但问题是老师的教学问题设计还是局限在这篇课文本身的内容上，而教师问题的引导也没能引入到学习方法上去，没有达到让学生能举一反三，很难达到教从而不教的终极目标。【问题解决尝试】我会在学生解决完第一、二个问题以后，引导学生注意任何说明文都应遵循一个规

3、律，就是：先抓对象再抓对象的特点。其次针对生动说明和说明方法我会用片段写作的方法引导学生对方法加以掌握。【问题解决多元视角】第一我认为首先要激发学生的学习语文的兴趣爱因斯坦说；“兴趣是最好的老师”。何谓“兴趣”？兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实、最活跃的内部动机。学生对学习的内在兴趣，是学好知识的强大动力，兴趣可能是天生的，但更多的是后天培养的。如何在教学中激发和培养学生的学习兴趣，并使兴趣得以持久，进而转化为学习动力，真正变学习“要我学”为“我要学”，语文这一学科有其独特的优势。我认为要激发和培养学生学习

4、语文的兴趣，应从以下几个方面尝试学。（一）选好突破口，是兴趣产生的关键要让学生有兴趣，关键是要让学生能品尝到成功带来的喜悦。教师在教学中要为学生创造成功的机会，让学生觉得我行，我能学懂，让他们重拾信心。那么课堂教学中如何为学生创造成功的机会呢？我认为，教师应针对不同层次的学生选好突破口，在阅读教学中为不同层次的学生量身定制出不同的问题，要兼顾抽些大家认为较差、学生自己也认为不行的学生回答，不管回答得如何，尽量都给以表扬。（二）适时鼓励，是兴趣持久的动力“三分钟热情”是大部分基础较差的学生学习中出现的普遍现象。所以如何使他们产生的兴趣得以长久的保持，这又是交给老师的一

5、个难题。要使他们对学习始终保持一种兴趣，就要让他们心里始终保持一种兴奋状态。而学生在学习上的兴奋莫过于受到老师的表扬，老师一句表扬性的话胜过对他的十次批评。因此教师在教学中就要尽量去发现学生身上的闪光点，那些看似不起眼的细节、小事，对学生来说可能就是一次推动，一种动力。（三）正确引导，是兴趣强化的手段教师必须交给学生阅读的方法，懂得在阅读中提问，提问中思考，让他们每次阅读必须要有一两个收获。其次，引导学生由课内向课外延伸。教师要加以必要的引导，引导他们读课外书籍不只停留在中外名著上，也可以向他们推荐一些集文娱性、知识性、思想性于一体的报刊杂志，然后安排一定的时间让学

6、生谈谈自己最近读书的体会、收获，可讲故事，可谈感想，可说启发，可品技巧，从内容到形式不拘一格。学生语文能力的提高，反过来又强化了学生学习语文的兴趣。（四）教师的魅力，也是兴趣培养的一个重要因素教师的魅力来自于教师自身的知识水平，讲课风格，与学生之间宽严有度的师生关系等。第二、刘永康教授主编的《语文课程与教学新论》指出要教会学生阅读，也就是让学生通过与文本、教师教科书编者的多重对话中学会“筛选整合信息、认识世界、发展思维、获得审美体验”（一）对课文要整体把握：1、对文本进行整体观照，教学过程中，从理解词义到内容分析，手法鉴赏，都要充分考虑整体性质对部分的制约关系，“字

7、不离句，词不离句，句不离篇”。2、不能肢解有机整体，断章取义地说教3、把分段落作为把握文本整体的手段（二）要创设情境：包括引导体验，音乐渲染，形象展示，角色表演等等（三）要教会学生比较阅读，而进行比较阅读的关键是找准比较点。比较点，实际是学生进行比较阅读的着力点，没有比较点的比较，费力不讨好。（四）要教会学生阅读中的互动对话阅读教学是学生、教师、文本、教科书编者的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态观察。要理解阅读教学，就得理解“多重对话”，。（五）要质疑激思在阅读教学中，要靠激活思维来发挥学生的主体作用，在发挥学生的主体作用的同时，使学生的思维能力得到发展。正