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《全国2016年10月00467课程与教学论自考试题.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、绝密★考试结束前全国2016年10月高等教育自学考试课程与教学论试题课程代码:00467请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。选择题部分注意事项:1.答题前,考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。2.每小题选出答案后,用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。一、单项选择题(本大题共30小题,每小题1分,共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、
2、多涂或未涂均无分。1.把人的活动分析为具体的、特定的行为单元的过程与方法,持这种课程开发方法的是A.博比特B.查特斯C.卢梭D.施瓦布2.被称为课程领域中“主导的课程范式”的是A.实践性课程B.学科结构C.自然教育D.泰勒原理3.教育史上第一个倡导教学论的是A.夸美纽斯B.拉特克C.塔巴D.杜威4.“出自造物主之手的东西,都是好的,而一到了人的手里,就全变坏了”,持该观点的是A.洛克B.斯金纳C.加涅D.卢梭5.被瑞士人民誉为“人类的教育家”、“人民的导师”的是A.罗杰斯B.施滕策尔C.裴斯泰洛齐D.斯宾塞6.将有意义学习划分为下位学习、上位
3、学习和并列结合学习的是A.维果茨基B.奥苏伯尔C.赞可夫D.普莱西7.“学生为得到师长的认可和表扬而学习的动机”是以下哪种影响学习成就的动机?A.好奇心B.认知驱力C.自我提高驱力D.附属驱力浙00467#课程与教学论试题第1页(共4页)8.瓦根舍因和克拉夫基倡导的教学模式是A.范例教学模式B.非指导性教学模式C.程序教学模式D.发现学习9.学生通过自我反省活动及情感体验,在融洽的心理氛围中自由地表现自我、认识自我,最后达至改变自我、实现自我,这样的教学设计模式是A.非指导性教学模式B.程序教学模式C.范例教学模式D.发现学习10.以下哪条教
4、学原则属于赞可夫在实验研究的过程中逐步形成、在对实验工作进行理论概括时定型的原则A.综合贯通原则B.小步子原则C.积极反应原则D.使学生理解学习过程的原则11.“解释《失乐园》的意义”体现出的是A.普遍性目标B.行为目标C.生成性目标D.表现性目标12.课程与教学目标中,生成性目标的价值取向是A.实践理性B.解放理性C.技术理性D.科学理性13.博比特和查斯特的课程理论属于学校课程与社会生活关系的A.被动适应论B.主动适应论C.超越论D.交叉论14.以下哪项是教学对话的范型?A.模仿学习说B.有意义学习C.精神助产术D.发现学习15.以文化知
5、识为基础,按照一定的价值标准从不同知识领域或学术领域选择一定的内容,根据知识的逻辑体系将所选出的知识组织为学科,这称为A.学科课程B.经验课程C.综合课程D.必修课程16.古希腊、古罗马的学校中主要的教学科目是所谓的“七艺”,“七艺”属于学科课程中的A.科目本位课程B.学术中心课程C.综合学科课程D.社会本位综合课程17.布拉梅尔德提出的“轮形课程”属于A.学科本位综合课程B.社会本位综合课程C.儿童本位综合课程D.分科课程18.社会本位综合课程的典型范例是A.广域课程B.环境教育课程C.融合课程D.经验课程19.1968年杰克逊在《班级生活
6、》一书中首次提出的课程概念是A.分科课程B.综合课程C.显性课程D.隐性课程浙00467#课程与教学论试题第2页(共4页)20.“课程实施”作为一个主要的研究焦点始于20世纪60年代末70年代初,其直接起因源于反思A.自然教育论B.学科结构运动C.经验主义D.课程创生21.对课程变革的理想及实现这种理想的具体方案的制定,都称为A.课程计划B.课程实施C.课程采用D.课程开发22.课程变革正式启动的第二阶段是A.课程计划B.课程采用C.课程实施D.课程评价23.“研究、开发与传播”模式体现的是课程实施的A.忠实取向B.相互适应取向C.课程创生取
7、向D.技术理性取向24.布卢姆的评价体系属于A.量的评价B.质的评价C.目标本位评价D.目标游离评价25.在古巴和林肯对课程与教学评价的历史分期中,第一代评价认为评价在本质上是A.描述B.测验或测量C.价值判断D.协商26.本质上受“解放理性”所支配,倡导对评价情境的理解而不是控制,以人的自由与解放作为评价的根本目的,这种评价属于以下课程与教学评价哪种基本取向A.学科取向B.目标取向C.过程取向D.主体取向27.以下属于典型的建构主义教学模式的是A.程序教学B.发现学习C.情境教学D.非指导性教学28.体现“在不同情境、从不同角度建构知识的意
8、义和理解”特征的建构主义教学模式是A.程序教学B.情境教学C.随机访问教学D.支架式教学29.教育要回归社会生活,不只是适应着社会生活,更根本的是对社会生活进行持续
