如何有效地让生活走进数学课堂.pdf

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1、·教师探讨·如何有效地让生活走进数学课堂重庆市江北中学徐广玲《数学课程标准》强调：“数学教学要紧密联系学生的生课程资源，又进一步加强学生对数学概念的理解。比如教师在活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，使学生初步感受介绍完“随机事件”与“确定事件”概念后，向学生提出这样数学与日常生活的密切联系。”数学知识源于生活而最终服务的问题：生活中还有哪些事件，也是随机事件(确定事件)？再比于生活，数学与人们的生活密不可分。把数学与学生生活经验如介绍完“轴对称图形”的概念后，教师可提问：在现实生活联系起来，可以让学生看到生活中处处充满数学，学生学起来中

2、，同学们还遇到过哪些轴对称图形？更加亲切、自然。因此，数学教学应当密切结合学生的生活经3.用生活实践来验证数学规律验，使学生感觉数学就在身边，就存在于自己熟悉的现实世界经验是从实践中总结出来的，数学规律也不例外。学生如中。那么，在数学教学中，如何使学生“领悟”出数学知识源果不明白数学规律的由来，就不可能真正地理解和掌握数学事于生活，又服务于生活，能用数学眼光去观察生活实际，解决实，更谈不上运用。因此在教学中，可让学生通过自己的动手生活的问题，是每一位数学教师都应不断实践和探索的。结合操作、实验等活动，自主探索，主动获取数学规律，这比单纯自己的

3、教学实践，我提出以下几点思考。地抽象介绍结论要好上千倍、万倍。比如教师为了让学生明白1.从生活实例中抽象出“数学概念”“随机事件虽然是不确定的，但是是有规律可循的”，这个数每一个数学概念都是从生活实践中抽象出来的。在教学中，学事实，特意安排学生分组做了两次实验“投一枚硬币”、“投可通过一些生活实例，让学生亲身体验这个抽象过程，使学生两枚硬币”，并分别统计出“硬币出现正、反两面的次数”。深切感受到数学来源于生活，以加深他们对数学概念的理解。让学生在实践后，通过分析结果，归纳出结论。这样做不仅有比如教师在介绍“随机事件”与“确定事件”时，是这样设

4、计利于学生理解掌握数学规律，而且有助于学生的动手能力、分的：让学生通过感兴趣的“摸球游戏”，先承认“有些事情是析归纳能力的培养，养成“实事求是”的科学态度。一定发生的，而有些事情不一定发生的”这个事实，再借助这4.用数学知识来解决实际问题些比较容易理解的生活事例，抽象出数学概念“随机事件”与俗话说“学以致用”。学习数学的目的，也在于运用它来“确定事件”。再比如在介绍“轴对称图形”时，可从学生生解决实际问题，指导生活实践，因此在教学中，要注重培养学活出发，创设这样的一个问题情境“如何将眼前的蛋糕均匀地生解决实际问题的实践能力，以加深学生对数学运

5、用广泛性的切成两半”，让学生在讨论交流中，不仅寻求到解决问题的方理解。比如在学完“三角形的稳定性”时，可问学生：“为什案，而且在脑海中产生“轴对称图形”的具体形象，再结合具么要在木门上斜钉一个木条？”又如，在学完“平行四边形的体形象，抽象出“轴对称图形”的概念。不稳定性”后，可问学生：“为什么活动铁门要做成那种形状？”2.用生活实例来加强对抽象的数学概念的理解让学生利用所学的知识理解各种社会现象。既然数学概念来源于生活，那么生活中必然存在数学概念总之，让生活走进数学课堂，适应学生的学习生活和个性的许许多多的现实原型。为了加强学生对数学概念的进

6、一步理发展的需要，让所有的学生都能在数学课堂中接触生活、感悟解，教师介绍完数学概念后，可引导学生寻找存在于现实生活生活，从而丰富学生的数学知识，激发学生学习数学的兴趣，培中的数学原型，举例说明数学概念。这样既激活了学生身边的养创新能力和实践能力，使课堂教学越来越焕发生命的活力。（上接第157页）理问题，从学生层面减少教师的心理压力；三是创造安静舒适二、缓解高职院校教师特殊职业压力的对策的工作环境，优化校园环境在一定程度上有利于优化教师的理1、社会方面压力，而现代化的办公条件则能够提高教师的工作效率，有利一是中央和地方政府应该对高等职业技术教育

7、形成正确的于减轻教师的工作压力，提高心理舒适感。舆论导向，引导社会正确认识高职院校教师的重要作用，合理3、个人层面维护高职院校教师的社会地位；二是要加大对高等职业技术教一是要正确认识压力，要认识到压力及其反应不是个性的育的政策法规的有力扶持，加大对高等职业技术教育的有效投弱点和能力的不足，而是人人都会体验到的正常心理现象，正入，加大对高等职业技术教育的引导和管理，从宏观制度上保确认识压力的积极意义和消极意义，变压力为动力，不断提高障高职院校教师的教学和生活质量;；三是要重视高等职业技术自身抗压力和挫折的能力；二是提高自身素质。高职院校教师院校

8、教师的职业生涯发展问题，借鉴国外发达国家的高等职业要以终生学习观念武装自己，不断提高知识修养和实际动手能技术教育师资发展经验，重视高等职业院校教师的终生学习培力，保