新课程理念下物理规律教学的设计理念及策略——谈“玻意尔定律”的教学设计.pdf

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1、《教学与管理》2013年11月20日新课程理念下物理规律教学的设计理念及策略★——谈“玻意尔定律”的教学设计◎四川内江师范学院邹万全在国内，对物理规律教学进行研究的学者很多。I中学物理规律主要包括物理定律、原理、定理、方但是，基于新课程理念下，以具体的某一课题为例，针I程和公式以及法则和定则等几种类型[51。对课堂教学各环节，从提出物理规律教学的设计理念l物理定律：通常指人们直接从观察实验的结果中到教学设计策略，研究的学者很少。物理规律教学同-概括总结出来的物理规律。如牛顿运动定律、欧姆定其他课型教学一样，也应体现新课程教学理念，即在J律和光的

2、反射定律等。物理规律教学过程中，要充分体现以学生为主体、教l原理：指自然科学中具有普遍意义的物理规律。师为主导的新课程教学理念，通过创设良好的物理情I是在大量观察和实践的基础上，经过归纳和概括等思境，引起学生学习兴趣，激发学生求知欲望，调动学生l维方法而得出的结论。它既能指导实践，而又必须经学习的主动性和积极性，以训练学生思维，开发学生l受实践的检验。如功能原理、阿基米德原理和波的叠智力，培养学生能力。l加原理等。一、物理规律及其分类：定理：一般指从已知的物理规律出发，对某些特物理规律是物理基础知识中最重要的内容，是物I定事物或现象进行演绎和推

3、理，从而得出在一定范围理学知识体系的中心。它反映了物理现象和物理过程l内有关物理量之间的函数关系或新的论断，并经得起在一定条件下发生、发展和变化的规律。l实践检验的物理规律。如动能定理、动量定理和动量在一定意义上说，物理规律揭示了在一定条件下：守恒定理等。某些物理概念之间内在的、必然的联系以及相互制约f方程、公式：又叫数学表达式。指利用数学工具来关系。因此，掌握物理规律是物理概念形成基础上的l描述物理量之间的关系的物理规律。如振动方程、气理性认识过程，它与相关的物理概念一起构成了逻辑I态方程和电阻公式等。上和谐的知识结构体系，即形成物理理论【1

4、]。研究表l法则、定则：指利用特定方法来表示的物理规律。明：物理规律具有实践性、联系性、对应性、局限性和l如矢量合成的平行四边形法则、右手定则和左手定则发展性的特点圜。I等。物理规律是客观存在的，它不依人们的主观意志-其他：如力的平衡条件、串联电路的分压规律和而转移，它不能“创造”，也不能无中生有。物理规律的J平面镜成像规律等。发现方法大致可分为两类：一类是实验法，另一类是l二、物理规律教学程序理论演绎法。二者虽然存在很大差别，但是，一个物理1人类在研究和探索物理规律的过程中逐步形成规律的发现都与观察、实验、思维、想象和数学推理有了物理学研究的

5、基本方法。为了说明物理规律的来龙着紧密的联系131。f去脉，交给学生探求物理规律的方法，教师在传授知一般情况下，在物理教学过程中，通过对各物理l识时，一般情况下，不仅要讲解前人研究所得出的结量之间必然联系的存在性和发展趋势的揭示，得到定!论，而且还要讲解这些结论是怎样来的。也就是说，对性的物理规律；对各物理量之间必然联系的相互制约l于物理规律的教学方法，除了教学本身的特点之外，关系的揭示，得到定量的物理规律[41。事实上，物理学l还应把学生认识物理规律的过程视为科学家探索与科的建立和发展之所以比其他学科更迅速，是因为我l研究物理规律的过程。们的

6、前辈们首先找到了科学的研究方法，成功揭示了：物理规律的教学过程一般包括以下几个有序步物理量之间的必然联系和相互制约关系。f骤。l该文为四川省哲学社会科学重点研究基地——四川省教师教育研究中心重点资助项目“新课程标准背景下教师应具备的教学技能及培养研究”(rIER2012—003)的成果之一·147·邹万全：新课程理念下物理规律教学的设计理念及策略1．导出物理规律感性经验或基础知识，容易接受；对于有的物理规律，导出物理规律，就是要运用各种教学手段以引出由于学生感觉到新异生疏，所以难以理解。教师应根问题，创设便于发现物理规律的物理环境。据实际情况，

7、采取灵活多变的教学程序和教学方法，这一教学环节，就是要按照物理规律课的导人方以期达到应有的教学目的。法，以提出问题的形式来导入规律性课题。接着根据三、物理规律教学的设计理念及策略“物理规律只能发现，不能创造”的教学特点，教师要这里以“玻意尔定律”一课为例具体谈谈物理规有意识地提供一些便于探索物理规律、发现物理规律律教学各环节的教学设计理念及策略。的物理情境。而创设物理情境常采用实验法和举例法1．“玻意尔定律”之导出等教学方法。【教学设计理念】2．探求物理规律在“玻意尔定律”的导人教学环节中，可以向学生探求物理规律，就是要探索物理事实和物理现象例

8、举与教学内容有关的生活实例或展示与教学内容之间的内在联系，以形成物理规律。有关的生活图片或做与教学内容有关的实验来呈现这一教学环节，是基于“导出物理规