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1、.14口。{No4第卷第期周师专学报V蛇.19951FHOUKOUTEACHERSCOEGE19e9e5年月JOURNAO无意识与美术教学任春华.,,。,多元互补是当今世界的潮流与意识互补的无相当快的在写生作画时常常更敏捷迅速当然直,,意识在美术教学中有着极其重要的意义因此有研,觉到的东西未必准确要通过不断的实践及逻辑分.,。,究之必要这里我们只把无意识定义为泛指一切不析才能把握反过来这样也更发展了人的直觉能。·,,:“知不觉的心理活动相对于意识来考察同时把潜意力F布洛赫说我认为直觉和经验二者是密切。,,识和下意识放在无
2、意识里面进行讨论无惫细究他相关的所谓直觉是把那些了解很充分的事物的认.,。”`1)们的异同识拼凑起来形成一个完整的认识可见了一个,。意识是人类特有的一种心理现象指人类心理人的直觉能力取决于其潜意识内容的丰富性一些。,,活动的自觉性发挥人的主观能动性有意识地积极经验丰富的画家都有很强的直觉能力经过长期训,,,,探索固然是人的活动的主导方面但人的意识在一练他们的潜意识内容是很丰富的初学者唯有经过,。,。定场合有一在通常情况下意识只能,定量的限制多次有意识的分析观察才会具备这种能力,放在某项活动的主导方面而另一方面则似乎是在,
3、。“”灵感一般也叫顿悟胸有成竹往往被人津津,“无意识状态下自动完成的并,,不要人们用意识努乐道其实很多精彩的东西是不可能预先设汁的而”。,.如果事无,“”力控制巨细都要有意识加以控制人们是在创作过程中突然涌出来的灵感并非悦来之。是很难完成一些高难度复杂过程,。物而是在积思基础上的一种疑悟或理解它的出,弗洛伊德对人的精神最深幽之处卓有成效的探现有赖于外因诱导下的人脑潜意识内容的特定契,。。索极大。地影响了思维科学和艺术作为现象广泛存合这种契合会在不同的情况下出现另外一种意见。,.在的灵感和直觉被认为是潜意识的外在表现它们认
4、为灵感往往出现在长期紧张思考后的松驰状态,。,在艺术创作和科学发明中有着极其重要的作用爱这种松驰改变了潜意识内容的组合使起初一些压,。因斯坦就承认直觉和灵感中国文化的庄子思维也抑的内容挣脱羁绊而突然进发出来格式塔心理学,。,很注重直觉把握禅宗则强调顿悟认为学习是知觉经验的重新组织这种过程不是渐,,,直觉是指人们首次接触某种事物不需大脑冗进式的而是突然领悟的因此格式塔的学习理论又,,“”。长的逻辑思维分析而在过去经验的作用下迅速地称为顿悟说对事物的整体属性和规律作出某种判断而得出尝试。顿悟能使学生产生一种跳跃性的进步掌握教
5、。、性因而它具有整体性综合性和敏捷性的特,,的结论学节奏做到张驰有致注意教学方法的多样及教学。.,,点直觉又可分为低级直觉和高级直觉高级直觉是环境的多变会有利于顿悟的产生教师在讲授某种,、通过长期学习和实践形成的渗透着理性因素的直原理及方法学生难以理解时从旁的相关方面启发。。,,。觉这是美术教学要着重培养的诚然在写生作画诱导往往能使学生顿悟在对某问题百思不得其解,,,,,时需要对被画对象冷静的思考分析其间也离不开时让学生暂时放弃旁鹜它事却能让学生悟出真。,。:,,直觉的辅佐但在很多情况下更依赖直觉去把握对谛如画长期作业时
6、由于认识能力的限制加上感,“”,、,象就是常说的第一印象尤其在时间限制性较强觉思维的迟钝而不能深入时可以让他们做做别的,,,。的速写和写生中直觉能力强的人对事物的反应是事放松放松有时却能收到意外效果现代认知心.·83,理学把这种现象称为酝酿作用认为是与定势有关。,成的环境中某种气氛愈浓烈对人的感染力就愈。,。,的程序编码一种现象进一步来说原来的定势不适大一些彼此接触较多的画家也自觉不自觉地互相,,。会使不合的知识结构得“”合解决某一间题暂时放弃影响这就是所谓潜代性学习(即通过观察别人而,。以解放个体。,能用新的定势去解决
7、问题不自觉的学习和摹仿)我们也常见到学画者大都,。形成一些专业上需要的动力定型也能导致人形成一些大小不等的群体在一个孤立的环境里学。“。的行为无意识程度的提高动力定型是大脑皮层对画往往非常困难一定的复合刺激物形成的完整的自动化了的反应系社会环境中最主要的影响者就是美术教师本。.”:。,,统(2)菲茨和波斯纳把技能学习分为三个阶段1人经验告诉我们来自具有崇高威望源头的信息.:.。,认识阶段学习对活动程序的描述阶段2联系阶一般都具有较大的影响力所以美术教师尽可能扩。.::,段陈述性知识转为程序性信息3自动化阶段程大自己在社会
8、上的影响力树立自己的权威是异常。。序变得越来越自动化和迅速在有意识的绘画活动重要的这就要求美术教师必须有严谨的治学态度。,,、,中不能排斥无意识行为对很多技法的掌握和运和教学态度以及观察思维和表现方法的正确才,,。用恰恰是由于动型的形成而由有意识走向无意识能给予学生正确的影响、、。,的书画活动是一种意识行为但一定的浓
