提升识字兴趣一小学低年级情境识字教学策略研究.pdf

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1、课程教育研究C0urseEduca1ionResearch2014年7月上旬刊教改．教研“美国的诞生”时我这样导入：出示星条旗图片后．提问这是哪国了聊天作业的教学形式．较好地落实了这一点国旗7星条旗下的人们肤色跟我们一样吗?有哪几种肤色?其中在学习八年级下册历史时．共和国诞生刚刚六十周年．这六很多人都会哪种语言?在学生轻松回答的基础上进一步提问——十年的历史是鲜活的．它储存在很多人的记忆里．活跃在很多人为什么很多美国人以英语为母语?美国多种族局面是如何形成的口中。共和国的见证者是一座非常丰富的历史课程资源库．我的?星条旗有什么含义?在学生回答不出或回答不全的情况下，告用聊天预习作

2、业的形式让学生们对宝库进行了发掘．收到了意想诉学生“美国的诞生”会向我们揭示这些日常现象背后的历史，这不到的效果。针对学校处于城乡结合部的实际．我觉得教材上很就会让学生感受到美国人今天的生活是有一定历史烙印的。在学多内容都与农村．g-息相关．周五最后一节历史课我一般都会根据完本课内容后引导学生回顾所学．说出以上问题的答案，认识美进度适当布置几道聊天预习作业：与爷爷奶奶年龄段的老人聊一国正是生活在深厚的历史积淀上．英国的殖民活动、三角贸易、美聊关于Xx的话题．需要重点了解的内容我会打印成小纸条．或国独立战争影响了美国的过去、现在和未来。然后启发学生思考写在黑板上我布置过的聊天作业有

3、：这段历史对我们是否有影响．提示今天英语课本中的很多单词都聊一聊老人们所知道的土地改革．了解建国前至今土地的是美式发音．美国英语就是在这样的历史背景下逐步形成的。美所有权先后有过哪些变化?(为第3课、第5课和第9课做准备)国诞生的历史也影响到了我们的生活聊一聊生产队、供销社的事情。(为第5课、第6课和第9课这里．我特别注意了过程教学．注重gl导学生收获在历史知做准备)识、技能的过程中形成的自己个性化方法．这也应该成为历史课聊一聊58年“大跃进”和挨饿的事。(为第6课做准备)堂教学的重要追求。为此．我也特别关注了日常教学中的教学策聊一聊文革时期的事情。(为第7课做准备)略是否有助于

4、学生历史学科学习方式的形成．培养学生的学习方聊一聊我们家生活的变化．了解我们这地方的人能够吃饱法与归纳能力与个性见解．注意引导学生逐步归纳终身学习所提穿暖逐渐富裕起来是从什么时候开始的?原因是什么?(为第8倡的“会学”的智慧人格。因为．学会不是目的，而是在过程中获取课、第9课、第1O课做准备)探索的方法、手段和智慧。即会学才是我们历史教学目标的深层这些聊天作业一改以往的读、写、背等形式．用口头方式轻表征．实现方法建构才是历史课堂成功的关键。松完成．极受学生欢迎。它注重与社会生活的联系，拉近了历史与二．聊天作业——一把开启生活的过去与生命的现实的钥现实的距离．增加了学生学习历史的兴

5、趣．实现了新课改让“教育匙回归生活”、“课程生活化”的理念。把聊天作业穿插在新课的相应我们认为在解决学生的生命成长．才是真正的教学之道，教内容中．让课本中的历史补充深化聊天的结果．历史便在这些共育才能真正称其为教育生命不能淹没在技术理性和工具价值的和国接班人的头脑中也鲜活起来知识追求之中法国教育家卢梭说过：教育应让学生从各种活动课堂到底是为了谁?当然是为了学生的发展!课堂最需要什中、从生活中进行学习．通过与生活实际相联系，获得直接经验，么?是学生强烈的学习动机和自我提高内驱力!每节课激励学生主动进行学习．反对让学生被动地接受说教，或单纯地从书本上体会到自己的能力自豪和历史的有趣有

6、用．引导学生在高度的自进行学习从生命高度用动态生成的观点看课堂．教学是学校生信、饱满的热情和强烈的内驱动力中投入到历史学习和课堂生活活的最基本构成部分．它的质量，直接影响学生当前及今后的多中去。以解决学生想学、乐学的问题。所以，我们的历史课堂教学方面发展和成长．要促进学生的全面发展，而不是只局限于认识必须关注学生的生活世界．激发他们生气勃勃的精神，不断充盈方面的发展课堂教学更为重要和深远的意义在于创新。课堂教和丰富他们的现实生活．使他们成为自己生活的主人．实现他们学要为学生智慧的成长而教．打造学生的能力状态。对此，我采用的生命之花“诗意地生长在大地上”提升识字兴趣一小学低年级情境

7、识字教学策略研究王凡(深圳市宝安区福永塘尾万里学校广东深圳518103)【摘要】当今时代，信息技术飞速发展，大量的信息通过网络、电视、报纸等各种多媒体工具快速传播，识字能力在人们获取信息的过程中豆示了非常重要的作用．因此在小学生启蒙学．--j汉语阶段，就要严格抓好if,字能力教学，有效提高低年级小学生的识字能力．让小学生能够在有限的年龄阶段接收更多的外部信息。帮助学生为今后语文学习和成才奠定良好的基础。本文从两个方面阐述了小学低年级语文教学过程中提升小学生识字兴趣的相关理论，为培