谈幻灯投影对提高小学数学教学的有效性.pdf

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1、浅谈高中生物实验的“四步分析法’’冉晓丽(青海省民和县民和一中)在高中生物实验教学过程中，我们经常发现不少学生只重视3、第三步：步骤及操作分析实验结果，不重视分析结果；只满足于实验的成功，而不愿对实验步骤及操作是否正确是影响实验结果的主要因素，故应重点失败的原因进行分析。造成这种现象的原因，除了是学生对实验的分析，主要有以下三种情况。根本目的缺乏深刻的认识而外，不懂得如何分析实验、没有掌握实3．1漏做某个实验步骤。实验步骤不能少，如实验一中，根尖用验分析的一般方法是非常重要的因素。笔者在实验教学过程中，注10％盐酸解离后，若不经漂洗直接染色，则染色效果极差，因为根重

2、培养学生实验分析的能力，并就实验分析的方法进行了初步探尖上附着的盐酸将和碱性染料起中和反应，从而影响着色；制片索。时，用镊子尖把根尖开碎，这一步也易漏掉。实验分析的一般方法——“四步分析法”即从取材、药品与试3．2操作方法错误。在具体操作某个步骤时，没有按规定的操剂、步骤及操作、显微镜的使用四个方面对实验进行分析的方法。作方法做，肯定会影响实验结果。1、第一步：取材分析。正确取材是实验成功的第一步。有的学3．3操作不严格。如解离、染色时间不够，漂洗的时间或次数不生实验失败的原因，往往是取材不正确而引起的，因而在实验分析足。时，要首先考虑取材是否正确。例如，实验一“观

3、察植物细胞的有丝4、第四步：显微镜的使用分析分裂”中，准确切取洋葱根尖生长点部位，是实验成功的前提。一些需用显微镜的实验，有时会因为显微镜的操作，镜头污染等问学生制成的装片中往往看不到或看到很少的分裂相细胞，就是因题，而影响观察，看不到已经出现的现象或结果。显微镜的操作要为切取部位正确导致的，即没有选准根尖的生长点部位。按一定的程序进行，如对光程序、高倍镜观察程序等。有的学生不2、第二步：药品与试剂分析。药品与试剂的量、浓度、纯度等都按程序操作，结果既耽误了时间，又观察不到相应的结果，而且易是影响实验正确结果的重要因素，要逐一检查，不能忽视。损坏显微镜。例如常有学生

4、在用高倍镜观察时，把盖玻片压碎了，2．1关于量的问题。有些实验对药品与试剂的量有一定的要弄脏了镜头，就是由于这些学生在下降镜筒时，眼睛看的是目镜而求。不是物镜，这样，镜筒下降到什么位置就不知道了。正确的程序应2．2关天浓度问题。实验中，规定的浓度，都是人们经过多次试该眼睛看着物镜，同时下降镜筒，让物镜接近装片，然后眼看目镜、验后，认为最适合的。实验员在实验前配制药品与试剂时，浓度要调节细准焦螺旋直至观察到清晰物像。此外，目镜或物镜头被严重配准，否则将会影响学生实验。污染、焦距没有调好、放大倍数不够、视野较暗、标本不在通光孑L的2．3关于纯度问题。有的实验对试剂的纯度

5、有较高的要求。中心位置等诸多因素，都会直接影响观察。谈幻灯投影对提高小学数学教学的有效性桑占明(青海省民和县官亭镇中心学校)幻灯、投影作为常规教学的辅助手段，越来越受到小学数学教察力。师的重视，这与它的积极作用是分不开的。思维能力是智力的核心。思维起源于观察，观察又给思维提供一、有利于激发学生的学习积极性。在教学过程中，教师必须资料。幻灯、投影能在较短时间内向学生提供丰富的感性材料，使重视激发学生的学习动机和兴趣。除经常注意向学生进行正确的学生的感官和思维处于活跃状态。这有助于教师凭借感性材料，引教育外，更重要的是采用新颖的教学内容、教学媒体和教学方法，导学生对事物

6、进行有效的分析与综合、抽象与概括、判断与推理，以引起学生学习的动机和兴趣。幻灯、投影的特点之一就是具体形由感性认识上升到理性认识，实现认识上的飞跃，达到发展智力、象、生动直观，能给学生提供鲜明、生动、明晰的视觉形象，激起学提高能力的目的。生学习的兴趣和求知欲，调动学习的积极性。如“量角器的认识和三、有利于提高教学效率。所谓提高教学效率，对教师来讲，就使用”一节教学内容，如照书本插图或模型教具讲解，由于可见度是在同样多的时间内完成更多的教学任务，对学生来讲，就是在同太低，影响学生学习积极性。假如把透明量角器放在投影仪的载物样多的时间内学到更多的知识。实践证明，用幻灯片

7、代替板书、板台上，通过投影进行讲解，则能满足学生视觉直观需要，使学生聚图，可以有效节省教学时间，利于教师精讲、学生多练，优化教学过精会神、兴趣盎然地投入到学习活动中。程。据统计，小学数学口算练习，如果教师在黑板上写一题，学生回二、有利于发展智力、培养能力。所谓智力，一般认为它是人对答一题，一般每分钟只能练2—3题。?采用幻灯、投影进行教学，每客观事物认识活动的稳定的心理特征，或者说是认识能力的总和。分钟可练l0—15题，练习容量扩大五倍。用幻灯、投影来辅助教学，人的智力主要指观察力、记忆力、思维力和想象力。而能力是指人每节课可节省5—10分钟时间。这5—10分钟