谈如何给初中政治课注入活力.pdf

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1、艺术教学2014年第1期(总第207期)摘要：初中政治课教学需要我们广大教师不断层次的学生学有所得．从而增强学生学习的自信心．挖掘学生去更新和提高随着课堂改革的深入．课改理念已学习的内驱力．让每个学生都能享受学习成功的喜悦谈如深入何人心给．教师初在将中先进政的教治学理念课转化注为课入堂教活力三、创设生活情境。做到入境入情．这是课堂活起来的源头赵学行动的过程中，仍存在着一些困惑。面对“动”起关于情境的含义．德国一位学者打过一个形象的比喻：将立来的政治课堂．我们不得不反思。创设真正符合课15克盐放在你面前．无论如何你难以下咽，但将l5克盐放入青改理念的教学。需要教师深入钻研

2、教材、全面了解一碗美味可口的汤中．你早就在享用佳肴时．将15克盐全部吸学情，创设生活情境，真正探究问题，实现课堂教学收了情境之于知识．就像汤之于盐。全的有效提高。新课程教学是生成、互动、体验的过程，教学情境是课堂教壶关键词：初中政治；兴趣；探讨；活力学的基本要素要让我们的初中政治课教学不成为“死教学”．日必须“为有源头活水来”．这个源头就是生活。且随着课堂改革的深入，课改理念的深化，初中例如，在讲授《感悟青春》一课时，教师精心录制了“秦冲同击政治活动课越来越受到教师的青睐，尤其成为评优学的一天”生活视频．给学生创设了真实的生活情境．让学生在三课的首选。课堂变了，动起来了

3、，初中政治课开始活欣赏同龄人生活的同时寻找自己青春的影子．从而领悟青春的喜了起来各种角色体验、场景模拟、小品表演、视频内涵这段精彩的教学设计正诠释了德国民主教育家第斯多惠，欣赏、微型竞技等形式展现在课堂上。但“活”之余。的教育理念．即“教学艺术的本质不在于传授本领．而在于激刑我们又不得不反思：表面上来看，学生是动起来了．励、唤醒和鼓舞”匕但仍存在形式上的热热闹闹．为活动而活动．缺乏任何有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利真正的思维碰撞．缺乏回昧等问题。初中政治课堂用为此．教师在教学时要有意识地将文本的世界转化为学生!不仅需要“温度”，更需要深度和广度，如何让初中

4、可以体验到的生活化的世界．以此来诱发学生的好奇心和求知首政治课“活”出内涵?我们不妨从以下几个方面进行欲．真正做到了学习知识从生活中来。又回到生活中去。尝试。四、真正探究问题。做到思维碰撞。是课堂活起来的主线一一教师要仔细研究教材。更新教学方法建构主义认为．知识不是通过教师传授得到．而是学习者、深刻把握教材，做到深入浅出，是处理教材的根在一定的情境下．借助其他人的帮助．利用必要的学习资料，通基正如特级教师霍懋征所说：“千重要万重要．掌握过意义建构的方式而获得。这就需要我们在教学中，创设问题一教材最重要：这个法那个法．不掌握教材就没有法”情境．通过小组之间的互相交流、评价

5、．实现教学相长。教师要对照课程标准．深入钻研教材．不仅要理清知例如，在九年级第三单元《同在阳光下》这一教学设计中，识脉络，找准重点、难点、关键点和易错点，挖掘知识有位教师选取了一段偏远山区同龄人的视频资料．看完视频后内容所体现的思维深度和所蕴含的价值情感．更重要的是探求教师设计了以下问题：将知识转化为易于学生接受的方法的途径1．独立思考：故事中你印象最深的一幕是什么?为什么?2011年版思品课标明确提出了“创造性地使用教材．优化2．合作探究：(1)假设他转入学，来到我们班，请同学们设教学过程”教师要认真揣摩教材编写者的意图，应重视教材．想一下：他可能会遇到哪些困难?你会

6、怎样帮助他?(2)生活中做适当的调整、补充或开发。因此，教师对教材进行加工和创造你是否有过与弱势群体的接触或偶遇．当时你是怎样对待的?是必然的。以后你又会怎样做?在帮助他人时。我们应该注意哪些问题?二、教师要从实际出发。做到因材施教教师环环相扣的设问．激发了学生的兴趣。学生结合自身学生是课堂活动的主体．学情是一切教学活动设计的出发的生活经历．积极讨论起来．通过问题探究纠正了“90后、00点，教学活动设计要建立在充分了解学情的基础上．否则适得后”的孩子忽视他人精神需求这一普遍问题。其反有这样一则教学反思：可见．教学设计活动前和活动后教师都要做好学生的指导在讲《难报三春晖》

7、这一课时，教师给学生留一份“爱”的作工作．活动后应提出问题。问题要有深度和梯度，要为学生提供业．让学生给父母洗脚。上课时教师让洗过脚的学生举手．有一自由想象、自主思考的空间。并通过问题探究，帮助学生解决生个学生没有举手面对教师严厉地追问，学生怯生生地回答：活中存在的问题或困惑．达到学以致用“在一次车祸中．我妈妈死了，爸爸失去了双腿，我只能给他洗吕叔湘先生曾说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把头”当时教室里空气凝固了．静得可以听到心跳声教师一下课教活了”“活”其实就是激活学生的情绪，使之精神振奋，调子惊呆了．急忙紧紧抱住那孩子，连声说对