苏教版小学数学三年级上册除法第一课时教学设计.pdf

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1、·教学设计与策略●?_131LI．己新诨jl导学苏教版小学数学三年级上册除法第一课时教学设计江苏省洪泽县西顺河小学蔡登林【教学内容】法是否正确，自己完成课本上的两个计算题。鼓励用教具苏教版小学数学三年级上册第一单元“除法”的主要教来动手实践，谈谈摆与分的过程。学内容是让学生灵活并准确掌握一位数除两位数除法的口设计意图：让学生在学习中有实践的机会，从而提高他算和笔算知识。该单元可以分成四个方面进行教学。本节们的抽象思维能力。课要完成整十数、两位数除以一位数(首位能整除的)的教2．合作交流，互动探讨。引

2、导学生说说40+2与46÷2学任务。重点是提高学生整十数除以一位数的口算能力和的联系和区别，形成算法。首位能够整除的两位数除以一位数的笔算方法和数学思维设计意图：加强小组合作，提高学生的语言表达能力，的形成。要求学生能初步运用简单的竖式除法，解决表内加强基础训练，夯实基础，有利于能力的发展和提高。除法问题；掌握除法计算的基本原理和方法，通过实际问题3．让学生思考用竖式计算，小组讨论方法后汇报交流，的解决，增强应用意识。安排学生上黑板演示，谈笔算过程。【教学目标】设计意图：这是教学中的难点，要充分发挥

3、合作小组的1．掌握两位数除以一位数的计算方法和验算方法，能作用，让学生能够在合作中获得学习能力的提高。这里老够针对具体问题，解决计算和验算的方法，理解意义。师也要对学生容易出错的地方加以引导。2．丰富对乘法验算意义和相关运算性质的认知，提高三、当堂巩固深化提高。激发主动学习能力概括与归纳能力，丰富分析、解决问题的经验。1．让学生完成“想想做做”1、2题，小组合作，检查掌握3．培养学生严谨的数学思维方法，提高学习数学的自情况。信心和自主学习的主动性和积极性。2．指名上黑板完成拓展演练题，相机提出有余数

4、除法【重点难点】问题，精要点拨，完成“想想做做”第3题后两道题。重点：整十数、两位数除以一位数(首位能整除的)的计设计意图：放手让学生大胆实践，让他们在自主学习中算方法，会运用竖式计算。发现问题，如果学生们能够自主解决更好，如不能解决，可难点：认识两位数除以一位数的笔算格式，掌握除法的以降低难度。验算方法，基本理解两种验算方法的计算原理。3．自主完成想想做做4、5题，小组交流订正，针对第5【设计理念】遵循阅读教学双向互动原则，采用情境教学法，结合学题加强思维的拓展，引导学生掌握简单应用题的答题步骤。

5、■生生活实际，提出问题让学生自主学习和合作探究中突破，设计意图：简单应用题能够联系实际生活，让学生意识引导学生积极地参与解决问题和探索算法的活动，在解决到数学学习的实际价值，同时要让学生掌握一般的答题问题的过程中体会探索与创造的乐趣，树立学习数学的自方法。信心，掌握数学学习方法。四、点拨除法验算方法，提高学生自学能力【教学准备】1．针对第5题，让学生思考，自己计算的结果如何验证。多媒体课件。指名回答，将学生的两种验算方法板书。【教学时间】设计意图：一般来说，优秀的学生是能够掌握逆运算验一课时。证的思

6、路的，我们可以让学生进行尝试，提高他们的接受能【教学过程】力，有利于他们学习能力的提高。一、复习旧知激发兴趣，导入新课提高认识2．让学生快速浏览第3页上例题，提问：12、3、36在除1．比一比、赛一赛，看谁说的准又快。法算式中分别是什么数?明确用商和除数相乘验算的(多媒体出示口算题)方法。4O里面有()个十，46里面有()个十和(设计意图：这一方法是二年级相关学习内容的加深，算)个一，73里面有()个十和()个一⋯⋯理具有一致性，一般来说，学生是容易理解和掌握的。设计意图：巩固二年级所学内容，让学生

7、在温习中进入3．(多媒体出示问题)探究有余数的除法的验算的方学习状态，通过比赛的形式激起他们的好胜心理，产生学习法，组织讨论式子21x3+2=65中各数字的意思。的欲望。设计意图：此问题是上一问题的延伸，是对学生除法验2．想一想、数一数，看谁脑筋动得快。算能力的进一步提高。(多媒体出图片，设置教学情境)4．自主学习，思考有余数的除法验算方法，并由学生进猴子们一起摘了18个桃子，如果平均分，两只猴子可行小结。以各分得几个?3只猴子呢?想想平均分，还有可能是几只设计意图：提高学生的表达能力，让他们能够用

8、语言表猴子来分?达出自己的思路，当然，这里需要老师的点拨。设计意图：通过教学情境的设计，实现新旧知识的衔五、布置作业接，对趣味性的题目进行探讨，提高学生的数学思维能力，完成第4页“想象做做”第2题、第4题。提高他们学习的热情。3．提出问题：大家是怎么想的?如果用竖式会列式计参考文献算吗?[1]王凯成．小学数学教材中的分类思想方法研究[J]设计意图：进一步发挥学生课堂学习的积极性，提出有陕西教育(教学版)，2011(06)．难度的问题，激发他们自主探索的兴趣和动力。[2