浅谈《传播学》课程的教学设计.pdf

《浅谈《传播学》课程的教学设计.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、今传媒2014年第6期文化传播与教育浅谈传播学课程的教学设计沈爱君(中国计量学院艺术与传播学院，浙江杭州310018)摘要：本文首先从《传播学》课程的学科重要性和课程内容的多样性和复杂性两方面强调了《传播学》课程进行教学设计的必要性。接着详细陈述了Ⅸ传播学》课程的教学设计内容：教学目标与实践分析、教学设计与实施、教学评估或改进等，其中以教学设计与实施这一过程作为重点阐述，通过三个层面来进行教学设计，即：依据教学大纲进行整体设计、依据教材内容进行整合设计、依据每节课进行具体教学设计，在这三个层面设计中又以每节课的

2、具体教学设计为重点，主要通过列举在授课过程中实际采用的多样化教学方法来阐述。最后指出了进行《传播学》课程的教学设计的意义关键词：必要性；教学设计内容；意义中图分类号：G206文献标识码：A文章编号：1672—8122(2014)06—0147—03传播学是一门理论性较强的基础学科，如何让刚刚进入播学》课程的学习，使学生能清晰地把握传播理论的脉络，高等教育阶段的大一新生尽快融入传播学专业学习一直是传能较系统、全面地掌握传播学的基本原理，了解传播在国内播学教学实践中面临着的问题。哈佛大学前校长陆登庭指出，外发展的现

3、状、趋势及对社会的影响，提高学生运用传播学在哈佛大学过去一个半世纪的发展过程中，哈佛的教学从以基础知识和基本理论分析传播现象和解决传播实务基本问题知识“传授”，转变为教师指导下的学生“自我教育”。因此，的能力。而经过多年的教学实践结果来看，还存在一定的差从学生一入学，大学的主要努力方向就是使他们能够成为参距，学生对理论知识的掌握与实践运用之间不能做到很好地与发现、解释和创造新知识或形成新思想的人【lJ。这说明，衔接，因此，必须进行教学目标与完成任务的分析以便适时在课堂教学中，教师必须让学生积极主动地学习，使学生

4、成进行调整，使教学意图更明确。为学习的主人。因此，对《传播学》课程进行精心的教学设(二)传播学课程的教学设计与实施计显得尤为重要。1．依据《传播学》课程在广告专业中的重要性进行整体一、《传播学》课程进行教学设计的必要性设计。前面己将《传播学》课程的重要性进行过介绍，因此，教师应根据《传播学》教学大纲明确其总体教学目标以及学(一)传播学课程在广告专业中的位置的重生要达到的水平，然后进行下一步的具体课时、教学方法手要性段等的安排。2．依据《传播学》课程各部分的内容进行教学方法设计。《传播学》课程是广告学专业的必修课

5、和学科基础课，在整体设计的基础上，教师要深入到教材将各部分内容进行为学生今后学习广告学专业方向课打好理论基础其它后续合理规划和调整，制定具体相应的教学方案。《传播学》根据课程，如品牌战略、整合营销传播、公共关系学、广告策划传播的基本过程，分为传播科学论、传播过程论、传播主体与创意、广告效果与研究方法等课程都必须以传播学为基础，论、传播客体论、传播载体论、传播对象论、传播效果论、所以也可以说传播学课程是广告学专业基础课的核心。这就传播环境论、传播方法论等九大板块[2】，根据这九大板块内使《传播学》课程教学的重要性

6、更加凸显。容，将教材的全部章节进行整合，部分章节还进行了位置调(二)传播学课程内容的多样性和复杂性整。如：传播学研究史和主要学派这一内容就移至开篇进行一般来说，传播学研究领域大致划分为九大理论板块【2】。介绍，因为里面涉及的人、作品及观点在各个章节都会陆续这九大内容所形成的研究领域也都有着不同的研究方法，为出现，如果不在开篇介绍，学生就会觉得陌生。还有，如：了让学生理解消化这些庞杂的知识内容，必须进行精心的教传播效果研究与大众传播效果理论是可以合并为一个大章学设计使学生更容易系统掌握知识。节，分为不同层次予以讲

7、授，第一层是总体讲授传播效果理论的研究发展历程，第二层是具体介绍20世纪70年代以来二、《传播学》课程的教学设计内容的宏观效果理论的代表性成果。这样分层讲授，学生由抽象到具体，理解起来更容易一些。(一)传播学课程的教学目标与实践分析3．依据《传播学》课程的每次课进行具体的教学方法的传播学课程的教学大纲所要求的总体目标是：通过对《传设计。这是对各部分内容进行合理安排调整后的具体实施方收稿日期：2014—03．19基金项目：本文是2013—2015年校重点课程建设‘‘传播学重点课程建设”的阶段性研究成果之一。作者简

8、介：沈爱君，女，中国计量学院艺术与传播学院讲师，硕士，主要从事传播理论研究。147今传媒2014年第6期文化传播与教育案。根据教学的基本要求，每次课的内容有具体细致的教学传统的讲授教学方法中，配合使用尝试教学法和辩论教学法方法。由于具体的课堂教学是面对学生，所以一切都应以调等与之配合。伴随着媒介长大的9O后大学生，他们对于媒介动学生的学习积极性、主动性为前提，以学生掌握本次课的的影响力