浅谈版画在幼儿画教学中的运用.pdf

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1、相国教学研究2014年7月第7期(下)2014，iuly，NO．7(under看到教师们花费大量精力来设计活动，课堂上师生之间热热闹闹，但是课文被够促进学生发展的评价，而廉价的、笼统的、不着边际的表扬对学生思想的形搁置一边，一堂课下来，只见活动的热闹，不见文本的有效阐发、挖掘和共鸣。成、知识的掌握恐怕是没有什么积极作用的。而且，课堂上教师的随机点拨欠缺，不能有效引导学生的思维方向，结果，这四、讨论自由问题泛滥样的课堂只是让人感觉热闹得空洞创新学习的关键是学会提问。学会提问可以激发学生探究欲望，活跃课堂一

2、篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，很难有一氛围。现在的语文教学中，学生问题提得不少，可教师在处理问题时．总是千个标准去衡量。不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此篇一律，毫不取舍地随学生问题转，长此以往，语文课不就成了“答记者问”时此地最有效的。所以，教学形式的选择不妨各行其是。然而，就语文教学来了?对待这些“时髦”现象，我们没有理由去简单地否定它，但也不能过分地说，立足文本却是不容忽视的一个前提。就文本与活动的关系而言，文本是主去强调它，而要正确地去运用，做到有利于

3、学生的学习就问心无愧了。于，活动是枝叶，活动是为文本服务的。如果在备课和上课时只是专注于活动，讨论可以激发学生的主动性，增强学生的参与意识。在语文教学中，为了一味花力气在活动中创新出花样，脱离、偏离、忽略了文本，无异本来倒置。让学生的主体地位得以充分发挥，课堂上，教师尝试着进行自主、合作、探究三、言过其实过分表扬性学习，讲的内容越来越少，学生动得却越来越多。当然，讨论就成了教师们如今的语文课堂，教师的微笑多了，对学生的表扬就更多了。尤其语文课肴好的绝招了，一堂课下来，看似热闹非凡，收获却甚微。本人认为这

4、样的教堂上有些开放性试题，需要发散思维，更给教师表扬学生以可乘之机。有些教学只是“课堂闹轰轰，学生一场空”，应该杜绝。教学中，教师应适时捕捉契师对学生不着边际的答案也予以表扬，表扬话语成为了教师的“口头禅”——机，该讨论则讨论，不该讨论的就不要粗糙滥用。既然让学生讨论，就给学生“回答正确”、“这么回答有新意”、“同答独特，值得表扬”、“这样同答富有创充足的时间去充分地讨论，以发挥讨论的实效，同时教师还应加强指导，以避意”等等，一些言过其实的表扬，数不胜数。更有甚者，某一学生回答了问题，免借讨论之机I橱聊

5、。其他同学齐声鼓掌若干下，做着整齐的手势，同时高呼、_t你真棒一堂课下总之，语文学习形式多样固然重要，它可以提高兴趣，开阔视野，然而，来，不分、．t青红皂白、．．全是表扬，其实，表扬并非多多益善!要让学生知道教用心仔细地阅读文本、研究教材却是语文学习获益的根本所在。引导学生走进师所表扬的是什么，值不值得表扬。换种形式也许更为理想、更为含蓄，效果课文，挖掘文本中丰富、深厚的资源，读懂弄通，才谈得上独特的感受和体会，再辅以各种有效的活动，让学生发散思维，语文能力和语文水平才能不断提高，许更佳。比如教师一个信

6、任的点头，一个由衷的微笑，一个亲切的关爱动作，这也是我们当前使用新课标中必须认真对待的问题。其所蕴含的表扬常常更加充满感情，更加切合实际。新课程理念下的评价是能浅谈版画在幼儿画教学中的运用河北省衡7卜市第二幼儿园史花儿童与版画存在着某种天然的联系，在幼儿美术教育中，儿童版画教育有着重要的意义，是培养学生实践能力和创造力的重要途径，是其他艺术形式所替代不了的。目前，我国许多地方重视运用版画培养孩子的艺术表现能力，他们的实践证明版画是一种非常好的美术教育方式。如何开展儿童版画教学，是一个需要我们好好研究的课

7、题。儿童版画趣味创造力一、儿童版画的教学现状在较短的时间内掌握制作的技巧，创作自己较满意的作品，体会劳动的快乐，“在所有画种中，版画教育最有利于儿童的全面发展与成长，因为版不从而全面提升创造力。仅绘，而且刻、印集绘蜥、设计、雕刻、印刷于一体，整个制作过程，能使孩版画教学除了让儿童体验活动乐趣，在课外美术课程开发中也具有很大优子的心、眼、手得到全面训练。”这一看法是否偏执，我们暂不去追究，总势。之，日本的儿童版画教育家们。在这一信念的支配下，开辟了日本儿童版画教三、利用版画形式对儿童实施美育育半个多世纪的

8、历程。许多国家根据各自不同的情况，分别在学前教育、中小(～)突出版画趣味，建立黑白观念学开设版厕课程，这说明了各国的儿童美术教育家也很重视儿童的版画教育。大多数儿童喜爱绘画，但是否都能领略到版画艺术的黑白趣味，关键还二、儿童版画教育的重要意义在于教师在教学中怎样去引导。教学中，教师首先通过介绍木刻版画的悠久(-)J1．童版嘶教育的独特性历史、艺术特点，选择具有民族特色，符合儿童欣赏兴趣的优秀黑白版域供他首先，儿童学习版的兴趣非常浓厚，而且儿