简约教学促进地理高效课堂教学的探索.pdf

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1、简约教学促进地理高效课堂教学的探索。张根华伴随着新课程的实施，课堂学，又隶属于人文科学，有庞大而如，在讲述地域联系方式中的交通教学呈现出教学形式多样化、教学复杂的知识体系，已经分化出若干方式时，公路、铁路、航空、水运评价多元化、教学内容丰富化等特学科。地理知识来源于社会生活等联系方式是学生熟知的内容，不点。课堂教学的变化体现了新课和自然现象，同时知识也在快速更需要通过教师的讲解就可以完成，程对教学要求的不断提高，这就要新。面对这样庞杂的知识系统，我因此可以不讲。这几种联系方式的求我们在课堂教学过程中追求高效们就要在教学过程中注重知识的取特点，如速度、价

2、格等，通过学生教学，不断提高教学效率。同时我舍，精简教学内容、去糟取精。这的讨论探究也是可以完成的，也可们要将实现高效教学和减轻学生负样既减轻学生的负担，又能够将更以不讲。对于难度较大的内容，如担同时推进，因此，简约化教学应多的时间、精力，放到通过点拨和自然地理地球运动中太阳高度角的运而生。简约教学区别于以往的教讲解使学生能够学会和掌握的内分布及变化规律对我校学生来说，学形式，更加注重课堂教学的实容中。学习难度太大可以放弃不讲，对于效性。教学内容的取舍，需要结合部分优秀学生可以适当讲述，进行简约教学在促进高中地理课堂各校、各班学生的实际情况和学科分层教

3、学。教学高效性方面主要体现在以下几内容的特点，进行去糟取精。对于但在教学内容取舍时，有些内个方面。高中地理学科来说，在庞杂知识容如地理规律是我们必讲的，这些系统中选取精髓内容，要依据学生内容是地理学科的精髓、渗透着地一、精简教学内容、去糟取实际做到“学生已经掌握、能自己理思维，是学习地理科学的基础。精，减轻学生负担学会的和怎么讲也学不会的内容不例如，大气运动、水的运动等，我高中地理学科既属于自然科讲”，从而进行大量的取舍。例们在讲述这部分内容时并不是单纯张根华，单位系天津市第五十一中学。httpi!／wwwcbec．cn=_=广-n豳囊0-■皿圜皿盈呵

4、四讲述独立的知识，而是通过这部分己的思考，合理安排城市的各项建转和公转”时，教师的板图只是静内容的讲解，让学生学习和理解事筑。学生将商业区放置在中心，工态的，要进一步通过教师的讲解和物的运动规律——能量是使物体运业区放置在最外围，很容易就构建启发完成本节课的教学，因而课堂动的源泉，物体运动的结果是消耗出了城市的空间结构。效果一般。如果运用多媒体技术演了能量归于静止。这样学生在学习通过这样简约的情境创设，可示自转和公转，将静态板图转化为所有的运动规律时，只要找到促使以直观、简单地完成复杂、枯燥乏动态的画面，学生可以直观地观察运动的能量来源以及消耗能量的方

5、味的地理教学，使教学的有效性大到自转和公转，对地球如何运动将式，便能够更好地理解和掌握了，幅提升。会理解深刻、记忆长久，教学效果从而具备地理科学的思维方式。将会非常好。通过信息技术手段，三、简化教学内容的难度实现了知识传授、呈现方式的改二、创设简约的教学情境简化教学内容的难度，并不是变，提高了课堂教学的效率，简化地理知识源于生活，最终也应单纯地删减难度较大的内容、只保了教学内容的难度。再例如，在地归于生活，因此生活化的情境是开留简单部分，这样将会失去学科教理学科中有大量的概念需要学生理展地理有效教学活动的最佳情境。学的意义，而应该是通过教师简约解和掌握

6、，而地理概念往往是抽象地理教学情境的创设应该建立在学化的教学，让学生更加容易地理解的、不易理解，这就要求我们用最生现有生活经验的基础之上，让学和学习本学科的知识，从而达到简简单的方式简约化概念，使学生容生从已有的知识和生活经验出发，化教学内容难度的目的。简化教学易理解。如我们在讲述区域(一定由此引发学生的探究和思考，激发内容的难度可以从改变知识的传授范围的地理空间、具有一定的地理学生的兴趣和积极性，为课堂学习方式、改变知识的呈现方式等方面位置，是一个可度量的实体)概念打下良好的基础。实现。时，若将概念直接给出，学生必然创设简约化的地理课堂教学传统的知识

7、传授方式以教师讲不能理解。这时我们可以利用各种地情境，要求教师熟悉所教学段学生解、学生识记背诵为主，课堂枯燥图，让学生在图中绘制各个地区的轮已有的认知水平、生活经验。创设乏味，导致很多学生课堂积极性和廓图，描述各个地区在地图上的特点的情境既要符合现阶段学生的认知参与度不高；传统的知识呈现方式等。通过这个活动让学生理解区域的水平和经验，又要符合教学内容要也是以教师的板书、板图以及课本含义，从而实现对概念的理解。求、具有趣味性，这样才能提高学文字插图为主。在讲述抽象化的地四、简化教学结论，便于学生生的学习兴趣。理内容时，仅凭教师一张嘴、一支理解、识记例如，

8、在讲述城市空间结构粉笔，很难提高课堂的教学效率实时，我采取了积木模型构建城市的现高效教学。这在