极值法在初中物理解题中的运用.pdf

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1、《数理化解题研究}2014年第6期(罩n【l】)物理篇极值法在初中物理解题中的运用江苏省宜兴市周铁中学214261沈利萍●在初中物理教学中，常常都会使学生感觉到物理题候，变电阻根本就没有被使用，就只有—个定电阻与安培表串难解，学生对物理学科最多的感觉也是难．如果提高学生联着，电源电压固定不变，根据公式I=U／R可知，安培表对物理学科的学习兴趣，就成为了教师的难点．其实大多的读书不变．可是在A与B之间滑动的时候，变电阻就变成学生是因为无法给问题找到答案而产生的自卑心情导致了两个电阻假设为R，与，并且与并联后与定电阻不爱学习．

2、针对这些现象，教师就得寻找解题的方法．采串联．根据并联电路可知，并联电阻值R=R，·R／(R。+用有效的方法解题，不仅能让学生快速的寻求到答案，同R2)，只要能够求得的阻值后，该题就会迎刃而解．可是要时还能够增加学生的学习兴趣．在初中物理中，经常采用对R#进行求值就得采用一定的数学方法，对于初中学生而极值法去寻求问题答案．本文主要是针对极值法在初中言这是一个不能完成的任务，所以就无法求解该题．可是如果物理解题中的运用进行讲解，让学生能够更好的理解与指导学生采用极值的方法求解该问题的时候结果就不一样掌握好方法，并提高他们对物

3、理学科的兴趣．了，学生既能快速的求解该题，同时还能保证结果的正确性．一、极值法在杆杆中的运用我们已经指导在A、B两点的时候，该变电阻没有接人电路即在初中物理教学中，都有杆杆的讲解．可是在针对杠RA=0，R：O；可是在A与B之间滑动的时候，变电阻接人了杆的相关题目求解时，学生就显得无助，不知道从何下手电路图中，且R并>0，这样就知道变电阻的阻值是从零开始增进行解题．其实，在碰到数据不足无从下手或者不能按照大，当增大到一定阻值后开始减小，又变成零．根据电流公式常规方法求解的时候，都可以采用极值法进行求解．例，=U／(R+R)，

4、可知，随着变电阻的阻值变化，先减小后增如，有在天花板上，固定一根绳子，绳子上套着一根均匀大，那么安培表的读数也是先变小后增大．的木棒．该木棒的两头大小不一，一端大一端小；但是木三、极值法在压强中的运用棒在空中处于静止状态．现在，我们把木棒两端都剪去相在初中物理中，也有很多压力压强的相关知识点，学同长度的两节后，这样会出现什么结果．解题前，学生应生也必须准确掌握．在章节中，也存在很多需要采用极值该根据题中所列已知条件分析已解决问题．首先分析题法进行求解以求出准确的结果．如在两个相同的量杯G，目得知，绳子与木棒连接处为支点，根

5、据杠杆原理，如果和c中分别放入相同质量的水与酒精．在c，和C：两个·L=F2·L，则物体保持平衡；反之如果他们不等，物量杯中与杯底相同高度的A、B两点，请问点A与点B的体将偏向F·数据大的一方．物体粗的一端距离支点的压强谁大．根据已知条件和压强公式可知，P=P·g·h，距离肯定短，假设厶为粗端到支点的距离，为细端到两个杯中的质量相同，则表明P。．=P。；而水的密度大于支点的距离，同时LF2．现在截去的长度相酒精密度，则表明hC。

6、不B点谁的压强大．这时就得采用极值法求解该问题．在这同．虽然得出了这些数据，可是它们之间没有可比较性，个问题中，我们了解到两个杯中的质量相同，则杯底受到将无法得出结论．可是如果采用极值法，结果就不一样的压强就一样．在离杯底高度相同的A、B两点，根据压强了．假设我们把粗的一端全部截去的话，细的一端也要截公式P=p·g·h，在A、两点以下，杯底受到的压强就不去相同长度的木棒，L．

7、强，这时我们假设把杯底设在A端下沉，同时就得出了结论，剪去相同长度木棒之后，木点与点，则c，杯中的压强P=P—PA，C2杯中的压强Pc=P—PB；这样我们就可以知道知道P

8、在初中物理教学中解答题目的方法中也是非常重要滑动变阻从点滑向B点的一种方法，当学生遇到很多只是需要作简单定性分析后，安培表A将会发生什么现的题目时，灵活运用这种运算方法来解答题目就可以省象．在解决该问题的时候，可以采用一定的数学方式进行去很多繁琐的、复杂的运算，用这样的简单方法来推理就求解，首先看图可知