莫让培训成“小灶”-论文.pdf

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1、容包括思想道德、教育教学、组织管暑期期间，上级教育行政部门举理、领导决策等，每个版块可设计详办了优秀班主任、骨干学科教师、各细的内容，让校长们结合实际进行选学科新课程标准实施等各项培训，笔择，得出最能反映校长们需要的问卷者通过观察参训名单发现：在各类培表，从而发挥问卷的最大效能。然后训中，有些基层单位选派的参训人员由培训机构统筹安排，确定课程，精总是那几张“熟面孔”；闲暇QQ聊天选讲课老师。这样的培训课程，更贴时，几位兄弟学校的同行也谈到：在近学员需求。他们学区，以往规格较高的外出培训机会多被领导内定了人选。在一定的思考二：

2、培训形式灵动才是更教育区域内，特别是一些基层农村学好的校，各类“培训”似乎成了某些老师专门“享用”的“小灶”，而众多的张连近几年来，从“国培”到市、“缺席”教师则不能够亲身聆听“大河区级培训，培训力度越来越大，但师”教诲，只得被动“消受”“二代在培训中，突出的问题表现为授课形培训”或根本就无缘“培训”。“优秀”教师群体的培训项目较多，式单一，基本上是专家讲，学员听的造成这种现象的原因：首先是而针对中老年教师或需要帮扶的专业“授受式”教学，缺少互动，缺乏学一些基层学校领导思想认识不足，校发展相对滞后的教师群体的培训项目员之间的

3、思想碰撞，缺少学员实践资长不是从工作出发，不能够“一碗水则较少。源共享。各种培训，都要求“实践活端平”，而是以与自己关系的亲疏或上级教育行政部门应制定相应动”，但操作中往往流于形式。培训自己的好恶来确定参培人选；其次，的规范制度，科学合理地确定各项培要追求灵动，其目的是增强实效，实教育界内部尚缺乏相应的规章制度、训人选，同时，各级教育培训机构要现培训效果的最大化。约束机制，参培人选的确定取决于校科学设置各类培训的内容、项目，以我们常常要求教师，一节课上长；再次，教育培训内容、专业设置满足不同层次教师的发展需要，从而一I■_C

4、0完ll后打，要留下逗号、省略号，不要不够科学、全面，没能够充分考虑不让我们的“培训”不再单是某些人的句号。借口鉴文到＼培河训北省中邢，台就市是临要西引县发第学一完全同小年学龄、不同专业水平教师的发展需“小灶”，而成为更多教师都能够享员思考。培训要留下省略号，引人思要，相对而言，面向青年“骨干”、用的“大餐”!▲考，这才是我们应追求的。实现培训形式的灵动，如：全体念”。但事实上，不管是教师还是校高度评价；“德才兼备”是选拔干部学员就某莫个难让点问题培进行训“专题成成果【iI长小，许灶多理念

5、』他l们是知道的，但“知的标准⋯⋯

6、其中，都有“德”，且交流”；专家讲课中抛出问题后师生道理念”与教育教学行为之间的差距为先，足见其重要!“德”，就是有互动；学校教育教学案例呈现后的研巨大，其原因何在?缺乏扎实的实践崇高的追求，奋发向上的精神，“想诸湿肿满，皆属于脾。●●黄帝内经．至真要大论讨；情景再现式的问题解决；到薄弱才是主因。做”理所当然自在其中。学校现场观察问题、思考解决途径，扎实实践，必须想做、能做、坚对于校长来说，我认为应注意两从而提升校长素养；到优秀学校观摩持做。“想做”是前提，“能做”是保个方面：第一，集中培训时的表现。学习，对比自己学校差距，

7、促进改进障，“坚持做”才有效果。在做中学第二，教育主管部门和培训机构后续管理⋯⋯习，在做中研究，以研究的态度做，跟进看管理效果——培训前你提交的知行合一，是解决上述症结的良方。问题、困惑，在实践中解决了吗?培思考三：效果评价，践行的才想做，首先必须解决职业追求问训中得到了什么启发?学校有新变化是更好的题，热爱教育事业。“热爱”，表现在吗?这样，培训前带着问题来，培训人的一言一行中，一目了然。“德艺中寻求问题解决思路，培训后实践解我们常强调“更新教育观念”、双馨”是人们对顶级艺术家的褒扬；决问题、形成系统，其实效性就能大“树立

8、先进的教育理念、管理理“德高望重”是对一个人人品学识的大增强。▲