英语教学中师生互动的探讨-论文.pdf

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1、英语·科研视窗英语教学中师生互动的探讨江苏海门市海南小学(226100)吴盈盈《英语课程标准》认和智慧来主动交流。任务设计要能体现“针对性”和“层次为：创设情境教学环境氛性”，围绕课程教学目标和教学难点来设计一定的学习探围，引导学生用任务原则究问题，同时，这些问题要有一定的层次性，能够满足不同来表达和使用英语，能有学生的学习认知需求，让学生有一定的任务主动探究欲效激活学生的学习认知思望。在探究过程中，教师要鼓励学生运用同伴、小组、角色等维和语言感知能力。语言方式来相互讨论，形成一定的学习认知体验，有深刻的认知交际性的功能要求表达者能够通过交流来表现自己的思感

2、悟印象。想信息，灵活使用英语。小学英语课堂教学多以听说为主，任务探究模式的运用，给学生提供了多样化的学习载鼓励学生在掌握语言基础知识和基本技能的基础上，通过体形式。例如，在《牛津小学英语》6AUnit2“Ben’s情境任务来交流合作，活化英语学习认知过程，提高学生bi~hday”中的“Listen，readandsay”教学中，教师不妨建议语言的使用能力。学生在自主阅读理解的基础上，围绕“Canyouguesswhat一、自由交流：鼓励学生主动言说doesBenlikebest?”和“WhatdoyouwanttosayBen'?”来讨英语课程教学要求教师创

3、设轻松自由的语言学习环论交流，让学生能够形成主动学习的意识，不断深化认知感境，让学生在和谐的学习环境中主动学习和积极探究。学悟。这样的任务探究，让学生的学习思维过程得以暴露，便生的学习主体地位和作用通过相互间的平等交流来体现，于教师据此调整教学策略。从而享受语言表达话语权和支配权，激发英语学习的主动三、师生对话：规范学生表达思维性和积极性。学生的英语学习需要教师的指导。教师也正是通过对这样的自由交流，能有效深化课程教学的和谐情境，话的形式来了解学生的学习认知思维和语言表达能力，帮让学生能够更为灵活自由地参与学习探究过程。在教学助学生解决学习的疑难，提高他们的

4、语言表达综合运用能中，教师可建议学生围绕语言表达话题，尝试运用演讲、说力。师生对话的互动交流形式，能够帮助学生缓解紧张、畏唱、角色模拟等方法来相互表达交流，形成畅所欲言和争难的学习心理，形成顽强的学习意志和品质。指导对话，更先恐后的良好学习氛围。同时，要求学生能够针对语言表能够有效规范学生的表达思维。达话题，组织好彼此之间的讨论交流，允许学生运用争辩教师作为课程教学的主导者。应该以观众的身份来推的方式来激活自身的英语学习认知思维，深化认知感悟。动学生唱好主角戏，多深入学生的学习交流过程，了解学这样自由的环境，能够让学生的语言表达更为积极主动，生的学习疑难。多

5、运用诱导启发的方式来引导学生主动表帮助他们加深对课程的理解和感知。达，建议学生就自己的语言学习认知思维主动和老师交流，教9币要指导学生自由表达交流的方法，帮助学生提升让学生增强学习自信心。同时，针对学生与教师对话中的语言表达的兴趣。例如，在《牛津小学英语}4AUnit2“Ina问题和精彩之处，一一予以点出，让学生能够体味到教师toyshop”中的“Listen，readandsay”教学中，可建议学生围的用心。像在“Howtomakegood~iend”的对话交流中，教师绕“Whichtoydoyoulikebest?”和“Whatdoyouwantto可与

6、学生通过交换彼此之间的观点，让学生主动说出自己giveyourclassmateonhisbirthdav?”来主动交流；要求学生的想法，让教师更为直观和准确地发现学生的交友价值观带来自己最喜欢的玩具，运用自由对话的形式，围绕“What和人生观。同时，也为指导学生正确使用英语提供了丰富isit?”和“It’Sa(an)⋯”等句型主动表达，以此来深化认知的基础材料。感悟。这样的自由交流，能让学生深化对课程学习内容的总而言之，小学英语教学中的师生互动是改变传统课理解感知。程教学中师讲生听单一模式的有益尝试，有利于调动学生二、任务探究：增强学生理解体验的学习认知潜

7、能，活跃课堂学习氛围，缓和紧张的学习气英语课程倡导运用任务型原则来优化教学过程和方氛。教师用自己的主导作用来激发学生的主体能动性，创法，引导学生在任务中，主动表达，增强语言的认知体验。设和谐情境，优化互动交流是提高课程教学有效性的必然运用任务探究来活化表达交流。为学生的语言表达提供明需要。确的方向和目标。(特约编辑熊叠丽)教师在教学中，要针对课程学习内容的重点和难点，设计一定的学习任务，建议学生通过发挥集体的学习力量]叼啜眄I1_＼52)／／