议物理教学策略中的多元智能-论文.pdf

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1、议物理教学策略中的多元智能刘金良(河北省临漳县杜村中学，河北临漳056600)摘要：物理学是_门以实验为基础的自然科学，是观察、实验和科学思维相结合的产物。物理学使用数学作为工具，是一门定量的科学。关键词：培养策略；教学质量；教学质量物理学是一门以实验为基础的自然科学，是观察、实验和这种“做中学”是一个很重要的教学策略，它使学生真正做到“视、科学思维相结合的产物。物理学使用数学作为工具，是一门定听、动”总出击，手脑并用。量的科学。它研究最基本最简单的运动形式的一般规律，以及二、教学中视觉一空间智能的培养策略如何运用这些规律为社会生产、生活和发展

2、服务。视觉一空间智能在物理课堂上主要表现为观察能力。观察多元智能理论指出，每个人至少具有八种智能，即：语言对物理学研究发展有着重要的作用：伽利略通过观察教堂摆动智能、数学一逻辑智能、空间智能、身体一运动智能、音乐智能、的吊灯发现了摆的等时性牛顿通过对月球、行星等运动的观察，人际关系智能、内省智能、自教学质量然观察者智能。这八种在前人研究的基础上，经过长时间研究提出了万有引力定律。智能对学生的发展都是重要的。教师在教学中要给予同等的注物理课上，无论是教师的演示实验还是学生的分组实验，都要意，以促进学生的全面发展，而不能延续传统的只注重培育语注意培

3、养学生的观察能力，使学生掌握科学的观察方法，通过言智能、空间智能和数学一逻辑智能的教学方法。物理学是一开发学生的空间智能，来提高物理教学质量。门以实验为基础的学科，是可以广泛联系生产、生活实际的学科，现在的学生是看电视长大的一代，这使得他们的学习具有在课堂教学中，如何发展学生的多元智能，同时又能体现物理高度视觉化的倾向。幻灯片、投影片和录象都可以成为学生学教学的特色，按照多元智能理论，对教师的教学工作应提出那习的辅助素材，如果学生在使用这些素材的过程中能由被动的些要求，下面着重谈一下这些问题。观察者转变成为主动的思考者，这样的教学起点就比较高了

4、。一“观察”不能简单地理解为“看”。脑科学揭示，人在感、教学中语言智能的培养策略多年的教学实践表明，学生在准确表达物理概念、叙述物知事物的同时也在理解事物，并不是感知在前理解在后，思维理规律、说明实验现象和准确书写物理名词方面存在困难。口与观察是密不可分的，这是多元智能理论提出视觉一空间智能头回答问题时不能兼顾准确性、系统性和科学性，往往顾此失彼、的重要依据。从多元智能的视角分析，如何引导学生学会在观漏洞百出。例如学生在说(写)“匀变速直线运动”时，误为察中思考，开发学生的视觉智能，便成为提高物理教学的重要“均变速直线运动”，高二学生将“干涉”

5、、“衍射”错写成“干环节之一。Le．~tl右面一幅大象的图片，冷眼一看，就是一只普射”、“衍涉”。这种在物理课上出现的语言问题，多属于笔误，通的大象；仔细观察，才发现大象的腿画得不对。事实上，能并不是什么值得注意的问题，给学生纠正几次就能解决了。但发现图画的错误，就是经过了提取、重现、比较、鉴别等复杂在语误的背后，是否反映理解问题呢?如果是理解问题，就属的大脑活动，正是伴随这些大脑活动，学生的学习才得以进行。于语言智能范畴，应当在“纠错”的过程中，既发展其语言智能，可见教师在指导学生观察时引发学生思考是很重要的教学环节。又提高物理教学的质量。古

6、希腊学者亚里士多德和17世纪的科学家伽利略观察同物理课堂教学是培养学生语言智能的有效途径，物理教师样物体的运动却得出完全不同的结论，原因是二者观察的深度在培养学生的语言智能方面要注意以下问题：不同。那么教师对学生提高观察能力有哪些具体要做的事情昵?1．教师在进行课堂教学时语言必须规范、准确、流畅。教1．教师要多给学生提供实验的机会，增加演示实验或变演师在进行课堂提问、阐明概念、叙述规律、对学生进行点拨、示实验为学生分组实验，布置可行的家庭小实验。学校可以开指导时必须给学生起示范作用。教师应该使用标准的普通话授放实验室让学生在教师指导下完成自己感

7、兴趣的课外实验，实课，使用规范的专业术语。例如，将“匀速直线运动”简写为“匀验中要求学生手做、眼看、耳听、脑想，指导学生观察什么，直运动”就不够规范。教师流畅的表达，抑扬顿挫而又富有魅怎样观察(是听?是看?是感受?在看、听和操作时想到了什力的语调，不仅能顺利表达出教学内容，同时还给学生一种愉么?)，培养正确有序的科学观察方法，总结观察事物的规律，悦的美感，进而提高学生学习的兴趣。增强学生学习兴趣，丰富想象力。2．坚持让学生多发言，多参与课堂教学。教师应时刻牢记2．要求学生多用图示展示物理过程。初中学生通过观察滑学生是学习的主体，课堂教学的目的是

8、学生学会知识，而不能轮组的绕线方法，看清线的头和尾，应该能够在纸上做出绕线图。还定位于教师传授。因而应让学生多渠道全方位的参与课堂教学生更应该在物体受