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时间:2020-05-03
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1、:.霍墨初中物理教材中“想想议议"栏目的教学设想陈志宏(重庆市忠县拔山中学,重庆404300)摘要:物理教材中“想想议议”栏目体现了新课改倡导“想想议议”设置的问题,达到预期目的。学案中的问题可以这的“自主、合作、探究式”学习的理念.物理教师在学案设计时样设计:应体现“想想议议”的效能,启动学生思维,挖掘潜能,帮助学1)在物重不变的情况下,怎样才能使气球下降?生深化物理概念,掌握物理规律,提高思维能力和学习能力。2)此时此刻,怎样才能减少气球所受空气的浮力?关键词:物理教材“想想议议”栏目教学设想提出上面
2、两个问题后,学生通过联系所学知识.结合问题思维得出结论:要使气球整体下降,就要减小气球所受空气的物理新课程教材中安排了“想想议议”这个栏目.体现了浮力,要减小浮力此时只有减小气球的体积。有了这些结论,新课改的思想。物理教师应该结合学科特点和学生实际.用好后面就好办了。教材精心设计的“想想议议”,有效地帮助学生深化对物理概3)如气球充的是氦气,你怎么办?(学生自然会想到把气念和规律的认识,培养和提高学生的思维能力和解决实际问体放出部分)题的能力。我在实际教学实践中有所悟得.在此谈谈对“想想4)如气球充的是热
3、空气又怎么办?议议”这一栏目的教学设想,与同行共探讨。学生立即会想到放出一部分热空气,气球的体积会减小。一、“想想议议”栏目教学处理的思考同时还有的学生想到停止加热,热空气温度降低冷却,体积减1.加强知识的运用。注重能力的培养。小,达到减小浮力的目的,让气球降回地面。初中物理教材第一册在“致同学”中.编者对“想想议议”学案如此设计并实际实施。学生思维活跃.可以达到“一抱有厚望:“如果能予以认真地思考、讨论,将会使你们加深理个信息输人,多个信息产出”的功效。这样既解决了实际问题,解,活跃思维,并提高语言表达
4、能力。”希望同学们通过一“想”达到了“想想议议”的目的,又培养了学生丰富的想象力和创一“议”,知识得到进一步完善和巩固,同时思维习惯、归纳总造性思维.同时也让学生体味到了“纸上得来终觉浅.心中悟结的能力得到培养。出方知深”的真谛2.分门别类,合理运用。2.把握“想想议议”的时机.发挥“想想议议”的功效。整个初中阶段物理教材中所设置的“想想议议”.效能各一些学生在讨论问题及回答问题的过程中.往往只是看异,类型繁多:有分类比较类型;有归纳总结类型;有灵活运用到问题的一方面.而忽视问题的另一方面.具有一定的局限
5、知识类型;有观察实验类型⋯⋯类型多,教师在实际操作过程性。对于这种情况,教师就应该宏观调控.引导学生深入探中,如不区别对待,千篇一律包办代替,把“想想议议”变成“讲究。如在初中二年级物理“熔化和凝固”一节中.“想想议议”讲记记”,就会使学生无法发挥主体作用,完全处于被动接受就提到:“黑龙江省北部最低气温曾经达到过一52.3℃,这时的地位。我认为对“想想议议”应合理安排,科学运用。还能使用水银温度计吗?如不能.应该选择什么样的温度3.重视观察实验,培养学生动手能力计?”这个问题提出后,一些学生不假思索,议论
6、纷纷“公说培养创造型、实用型人才是教育工作者的人才培养观。鼓公有理,婆说婆有理”,千方百计把自己所掌握的知识作为励学生理论联系实际,面向社会,走向社会联系学习和生活实依据说服别人,让别人接受自己的观点和结论。课堂气氛非际,用实验验证物理现象,激发学生的学习兴趣,提高他们的常活跃,学生积极性也非常高。教师应把握时机,耐心倾听观察能力、动脑动手能力及科学素养。学生的发言,在适当时候出示自己早已设计好的学案,因势4.问题设疑,做好铺垫。利导:有些章节的“想想议议”只要求学生思考讨论,而用此前1)什么是物质的凝固
7、点?的知识无法解决。教师应做好进一步引导。为后面新知识的教2)家庭或实验室我们常用的温度计玻璃泡里一般是些什学做好铺垫。同时应鼓励学生课后运用实验验证自己的猜想.么液体?引发学生学习新知识的强烈欲望3)你能具体说出这些液体各自的凝固点吗?二、学案设计应体现“想想议议”的效能4)在黑龙江省一52-3℃时,水银会是什么形态?那么酒精1.启动思维,挖掘智能。呢?孔子说“学而不思则罔”。“罔”即迷惑而无所得。只读书,这几个问题一出示后,学生立即就明白了一切,自己判断只听讲而不思考,就等于没听讲.没读书.只是机械地
8、被迫接自己的观点和结论是否正确。再问:“假如要测标准气压下沸受知识,没有任何功效。“想想议议”中则要求学后就“想”,边水的温度,又将选择什么温度计?”这样就把知识又扩展开,效学边“想”,启动学生的思维。例如在“浮力的利用”这一节中.果可想而知。我认为,课堂上开展适当讨论,往往能调动全体“想想议议”提出:“设计载人的吊篮气球,当气球分别充氦气学生的积极性,激发他们想,带动他们说,可以收到事半功倍和热空气,为了使乘客能降回地面,你
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