课堂有＂你＂更精彩——浅谈语文课堂上的小组合作学习-论文.pdf

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1、课堂有“你’’曼靖彩浅谈语文课堂上的小组合作学习◇江苏省如东县掘港小学陈梅【《田忌赛马》教学片段案例一】第二次比赛反败为胜!那么马的出场顺序只有前后这两种师：正当田忌为第一次赛马失败而懊恼的时候，他的方式吗?请同学们以小组为单位议一议、摆一摆，比一比好朋友孙膑同他打招呼。孙膑是怎么说的?(指名读孙膑哪组摆的方式最多?记录员要及时把本组摆放的方式记的话)录下来。(教师提醒学生可以轮换小组内成员的分工，学生开师：你从孙膑的话里发现了什么?(问题指向不明，学生始热烈地讨论分析，并动手试摆，记录员及时记录了摆马的有片刻冷场)方式。)生(在教师启发下)

2、：孙膑胸有成竹。【教学反思】师：田忌有何反应呢?语文课程标准》指出要“积极倡导自主、合作、探究生(纷纷举手)：没信心!半信半疑!田忌很疑惑!的学习方式”。的确，小组合作学习已成为当今课堂教学师：那么这一部分写了什么呢?中非常重要的学习方式。但是，我们必须承认，在有些语生：孙膑献策。文课上，看上去学生都参与了小组合作，课堂热热闹闹，实师：那孙膑献的是什么策?际上却收效甚微。上述两个教学片段，教师都采用了小组学生小组讨论：前后排学生组成四人合作小组，教室合作学习方式，但教学效果是截然不同的，案例一中的小里面一片沸腾，在轰轰烈烈的讨论声中，教师巡视

3、、聆听组合作学习为什么没有取得理想效果呢?究其原因是学生并参与了两个小组的讨论。讨论持续了2分钟左右。小组内合作学习的习惯还未真正养成，学习内容的确定、学习方有分工，且较为默契。法的选择、评价方式的设计，还没有完全为小组合作学习师：谁能上来在黑板上摆摆这几匹马?看看孙膑献的服务。而案例二的教学效果明显，是因为该教学过程体现计谋究竟是怎样的?(学生争先恐后)了如下特点：(未强调以小组为单位汇报，场面十分热闹，最后教师指一、抓住基点。激发合作兴趣名一女生上台摆，要求其他学生在下面拿出自己准备好的纸马兴趣是最好的老师。高效的小组合作学习必须建立在摆

4、一摆。片刻，台上女生摆好了)学生有浓厚的合作兴趣上。因此，教师应积极地激发学生师：你能说说孙膑这样分配马匹是什么意思吗?(女生合作学习的兴趣，将学生置于‘求通而未得”的境地，使较为流利地说出了原因)他们产生强烈的参与课堂学习的求知欲望。但是如何激发师：为什么马是一样的，只是调换了—下出场顺序，却学生合作学习的兴趣，激发他们积极思维和探究知识的热有了不同的结果呢?(学生和前次一样进行小组讨论，教师情呢?我认为应选取学生“兴趣点”来提问，这是激发学巡视)i-I=合作学习兴趣的有效途径。案例二中，“看样子大家都(以小组为单位汇报。一学生汇报时，同组

5、学生适当给予找出来了，那么你们能在小组内分角色把这些句子读一读补充。)吗?并且说一说，你为什么这样读?”教师就是抓住了学生教师和学生对他们的汇报进行评价。的兴趣点，学生才非常投入地展开角色扮演，进而读得饶有兴致，读得有效，学生纷纷表述了自己把握角色的理由。【《田忌赛马》教学片段案例-1这样，学生的认知、情感、技能、态度等诸方面都获得和谐师：第一次比赛后，田忌、孙膑、齐威王分别是怎样发展，从而提高了自主合作学习的兴趣。的?你能在文中画出相关的词句吗?(生独立思考，找出了二、把握契机，掌握合作方法相关词句，纷纷要求举手发言)在课堂教学过程中，教师

6、要从教学内容出发，巧妙把师：看样子大家都找出来了，那么你们能在小组内分握合作的契机组织学生进行合作学习。为了避免小组合作角色把这些句子读一读吗?并目．说一说，你为什么这样读?流于形式、走过场，一要合理配置小组合作时间，以保障(学生在小组内饶有兴致地朗读起来，并纷纷表述自己把握学生有充足的时间去探索、讨论、交流，二要指导学生运角色的理由)用合适的合作方法，以确保不同层次的学生都有一定的收师：哪个小组为我们表演—下?获。案例二中，教师在组织学生展示有感情朗读时，小组(两个组学生朗读，学生十分活跃，有的学生不仅读出了合作的形式变得活跃了，学生不仅读

7、出了语气，还刻意模仿语气，还刻意模仿了声音，配上了表情和动作。学生在读一读、了声音、配上了表情和动作，学生在读一读、议一议、演一议_议、演一演的过程中，不仅揣摩了人物内心，而且还实实在演的互助中揣摩了人物内心，领会了文本的意思。由此看在地感受到文字的魅力。)出，当学生开展小组合作学习时，教师应及时走下讲台巡师：田忌真了不得，只是更换马的出场顺序，居然就让视，教师要对每个合作学习小组进行走访，积极地看，认62j~c'l,tt【小学作文创新教学】2013．12浅谈课堂中教师评价语言的艺术化◇江苏省如东县马塘镇潮桥小学支小波语文课程标准》在课堂教学

8、评价方面有了显著改湖”误解为“尿壶”了。部分学生大笑起来，部分学生看着变，明确地提出“不应过分强调评价的甄别和选拔功能”，那些大笑的学生，不知道笑的原因，回答问题的