校本研究对象获取的途径.pdf

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1、橄,.粗兹王睡对..司..圈..、“”自改互改小学作文教学初探刘春辉、“”。。“”。,一三间导改学生拟好作文边改的方法当学生用三问导改方以达到预期的效果根据这些情况,,“”。,草稿后教师要求学生根据板书上法修改了自己的作文后老师应及时我教给学生对号人座互改法首先,,的三个问题(写什么?为什么写?怎发挥自己的主导作用引导学生针对我审阅一部分学生的作文在肯定优,“”,,样写?)对照草稿自问自答以问导怎样写这一问题明确自改作文的点的基础上提出一些有代表性的问。,,,,,,改首先学生自改过程中要带着侧重点老师评重点学生改重点在题并把优点和问题用批语的形式归“”。,。

2、写什,“”么这一问题进行审题其次边评边改中提高写作水平纳在黑板上然后采用对号人座的,“、,。,。学生默读自己的作文带着为什么三滋发兴越攀扭方法在写方法修改同学的作文并写好评语这”,,,,写这个问题检查作文是否符合写作教学中我发现学生看别人的作样做既激发了学生互改作文的兴趣,。,,。作要求有无跑题现象再次学生文比看自己的作文有新鲜感没有又减少了互改作文的难度.“”,,。“”。带着怎样写这一问题结合老师厌倦的感觉也容易看出好坏来为2背拿背互改法学生常常对,、在指导中提出的要求明确本次作了使作文训练中的修改形式适合儿自己修改的意见是否正确是否能够。,文的训练重点童

3、心理的需要使他们全身心地参得到老师和学生认可这一点很感兴、,。二突出,点边评边改作文,、。,,与修改作文我从激发学生兴趣培趣根据这一特点在互改过程中我,,“”教学与阅读教学有着紧密的联系养学生互改能力人手教给学生不让两位或三位同学采用背靠背的,,、,每个单元都有一个训练重点每组同的互改方法使学生在鉴赏修改方式修改同一篇作文然后再把各自。,,。,教材在写作上都各有其特色在作别人作文的同时取长补短提高自的修改意见加以对照在对照中当,。,文教学中我发现学生在自改作文中身的作文水平他们发现意见相同时会高兴地欢呼.“”,。,常有眉毛胡子一把抓的现象有时1对号入座互改法

4、小学生进产生一种满足感意见不同时会争得。“”,面红耳赤学生在争论中通过讲事甚至重视了其它方面的修改而忽视人高年级虽然初步具备了评价作。,,,,,了本次作文的重点训练要求根据这文优劣的能力但毕竟不是老师即实说理由各抒己见提高了写作水,、,,。种情况我教给学生突出重点边评使学生对互改作文兴趣很大也难平培养了互改能力脸目国目校本研究对象获取的途径、。,。,、一从调查研究中获取每一所问题来作为研究的对象般意义上的回顾而是反省探究教,、。,学校都有自己的实际情况都有自二在实施过程中获取新课程学活动中各个方面的问题具有研究。。“的性质反思是校本教研最普遍和最己的特色既然

5、校本教研是基于学的实施给我们带来了很多新的理”“”“”。。校为了学校在学校中进行的教念这些新的理念在实施过程中将基本的活动形式特别是教学后的反,,,,思这种批判性的反思活动是在某育教学研究活动那么就应该从学校会产生很多不同的问题而这些问,,,,的实际问题出发以学校所存在的突题正是觅待我们解决的问题也为一教学活动告一段落如上完一节,,。课或上完一个单元的课后教师在出问题和学校发展的实际需要为选我们的校本研究提供了研究对象。,,题范围这就要求我们在确立研究的我们在教研活动中要求教师及时一定的理念指导下发现和研究教学,,,,过程中的问题或者对有效的经验进问题时认真

6、对学校实际包括学校发现教育教学中存在的问题并以、,,。的历史现状和发展进行具体的调此为研究对象探讨解决问题的方行理性的总结和提高在这样的反思,,,。活动中往往能查研究在调查研究的基础上进行综法和途径寻找到大量的问题,、、。。合分析筛选出学校需重点解决的三在反思过程中获取校本研作为校本教研的对象。《桃江县桃花江小学刘真)能解决的和对学校的发展有价值的究的核心是教学反思反思不是一35年’`’5o贯