反思体罚，构建教师正当的惩戒权.pdf

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1、现代职业教育总第3期【理论】反思体罚，构建教师正当的惩戒权杨向田(闽南师范大学教育科学院，福建漳州363000)[摘要]体罚在中国教育文化中已经根深蒂固，深深影响中国人的教育方式。近年来，恶劣的体罚事件层出不穷，致使公众对体罚嗤之以鼻，一概否定。当前我国法律规定严禁教师体罚学生，然而，在我国一些地方，严禁体罚让教师连正当的惩戒权也随之丧失，教师没有正'-3的惩戒权也使教育出现了新的问题，这也反映出我国现有法律带1度在这方面的缺失。因此，建立起符合我国国情的教师正当的惩戒权刻不容缓。[关键词]体罚；教师；正当惩戒权；教育方式[中图分类号]G451．6[文献标志码]A[文章编号]2096—0

2、603(2015)03—0006—02当前，我国的相关法律明文规定禁止教师对学生进行体罚。2．在我国教育资源备置不均的背景下，教师素质水平参差不尽管如此，但体罚的现象至今仍不绝于耳，公众对当今学校的师齐的国情长期存在。教师专业性不强，准入门槛过低，教师待遇不德提出了质疑，甚至一些地方出现了直接将教师正当地批评教育高等因素的综合交错影响，使我国长期存在一部分素质水平低下学生等同于体罚的现象。在舆论的压力下，许多地方教师正当的的教育者，他们缺乏有效的教育手段，教育方式过于简单化，商接惩戒权都了无声息地“被剥夺了”。前苏联著名教育家马卡连柯明将教育等同于体罚。当然，我们还必须承认一点，许多教师

3、的-L作确指出：“凡是需要惩罚的地方，教师没有权利不惩罚，在必须惩量大，教学压力大，在有限的教育水平和沉重的课业负担下，教师罚的情况下，惩罚不仅是一种权力，而且是一种义务。”可以明确也是社会人，他们也有自己的生活烦恼，对那些需要付出大量心地说，没有惩戒的教育是不完整的教育。然而，在国内的一些地血也许才町能转变的学生，他们处理起来伤身、伤心、伤神，难免方，教师无法实施_IE当惩戒权所带来的负而影响已经出现，学牛会疲于应对，很多教师会直接选择用体罚，草率了之。无视课纪律，教师不敢处理学生；教师稍微批评学牛，学生竞以3．实施体罚者法律意识过分淡薄。我困的《中华人民共和国教跳楼自杀作为威胁；教师

4、批评学生，竞遭学生和家长到教育局状育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和罔末成年人保护告等，这些现象的出现L二经严重干扰了正常的教育教学秩序，使法》等法律均有规定严禁体罚儿童。实施体罚，或足对法律的熟视无睹，或是对法律的盲目无知，这样的教师都称不合格的教师，教育像“钟摆效应”～样，从一个极端走向了另一个极端。我们不因为知法、懂法、守法是身为一名合格的人民教师所必备的品质。禁要问：单纯地规定严禁体罚的法律法规是否已经足够?我们是然而，在我国教育IE处于当前水平的情况下，当教师而对“顽否应当重新反思如何保障教师对学牛正当的惩戒教育权力，而又固不化”的学生出现教育“失灵”时，是否每个教师

5、都有足够的能不使之超越权限演变成为违法犯罪的“体罚”?答案不言自明，力、精力和智慧来教育学生?单纯严禁体罚是否足够呢?我想对待当前的教育法规还有继续完善和成长的空间，我们不能再一味地体罚问题，不能一概抹杀，我们町以看看世界卜的其他一些国家采用“禁”的方式，更要有“疏”的智慧。和教育家对待体罚的做法或看法，或许对我们正确制定教师惩戒首先，要使教师获得法律保障的正当惩戒权，我们还是要先权的相关法律法规有积极的意义。正确看待体罚问题。《现代汉语词典》对体罚的定义是：用罚站、罚放眼国际视野，我们发现，当前世界上一些教育相对较为发跪、打手心等方式来处罚。《辞海》对体罚的定义是：对少年儿童的达的国家

6、或地区，如新加坡、韩国、澳大利亚和美国的一些州，通一种错误的教育手段，如罚站、罚跪、鞭打等。《教育大辞典》对体过法律法规或试行条例允许规定的学校对犯严重错误或屡教不踊阐述为“体罚是以损伤人体，侮辱人格为手段的处罚方法”。不改的学生实施体罚教育。这些国家通过法律规章的制定和完善，同的文本对体罚的定义都不太一样，但含义基本一致，都足指对让符合规定的体罚成了一种合法的、有制度保障实施的教育手段。儿童身心造成一定损害的一种错误的处罚方式。然而，这些损害儿体罚成为教育过程的有效补充，就连曾绎禁止体罚的英国于2006童身心健康的体罚行为为何会发生呢?年4月开始，颁布了(~2006年教育与督学法》，使

7、英因教师有了惩我们发现体罚出现的原因是多方面的：戒不规矩学生的法定权力，并且在地方有更加细致和谨慎的体罚1．传统文化根深蒂田的影响。自古以来，“严师出高徒”“棍下规定不断使之完善。出孝子”“不打不成器”“教不严，师之惰”等传统文化中根深蒂固追溯历史，对于体罚，历史上的一些著名的教育家不仅没有的思想一直根植于中国的教育思想中，致使体罚成为很多老提出明确的反对态度，反而在一定程度七认可了在一定条件下实师，甚至很多父母管教儿童的“制胜法宝