加强语感教学 提高英语成绩-论文.pdf

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1、V01．5No．6戈·翱考教育教学6加强语感教学提高英语成绩丁庆凤(江苏省涟水红日中学江苏涟水223400)【摘要】语感教学在进行语言教学活动中遵循的原则是：重视语言实践，加强听说训练，情景视听悟同步，培养学习兴趣，规范学习习惯。语感教学的目标：培养学生良好的语感品质——灵敏和准确中国有句古话：书读百遍，其意自现。语感具有一听就清，一说就顺．一写就通，一读就懂的功能。【关键词】英语教学；语感；语言实践；学习兴趣【中图分类号】G633．41【文献标识码】A【文章编号】1671—1270(2013)06—0072—01世界上所有的语言都是一

2、样的，是声音和意义结合的统一并茂，有利培养学生语感。5．学校广播室。要求学校广播室配一体，英语也是一样的。在英语教学中，学生语言能力的最高体名实验班的英语播音员(轮流值13)，用英语开播、结尾，并用英现，就是学生的语言直觉或语言习惯，而不是逻辑的训练。语感语播报专栏题目．适量播出一些适度的英语阅读材料、英语歌便是这种深刻的直觉。要想达到新大纲所要求的英语教学目曲等等，创造环境，培养学生语感。的，要紧的不是通过语言知识的传授来让学生运用所学知识去三、英语学习生活化进行说话写作，而是训练学生的语感，培养学生的语言习惯。这要求家长配合学校抓学

3、生英语语感的培养，鼓励学生在家就像乔姆斯基所说：“后天经验决定语感的变量。”那么，如何在多说多用英语。家长做到洗耳恭听，注意配合，奖励表演。英语教学中培养语感呢?微观上主要是强调培养学生的感受性．通过教师恰到好处一、教师的语言和非语言教学的介绍、表演，尽量把表情和形体语言发挥出来，做到表情、动泰戈尔说：教师的语言是表现情绪与情感的语言。教师通作、意境戏剧化，使学生有在英美文化的环境里和英美人士交过生动的引入，富有情感的范读，可以创造一种情境，增强语言谈的“真切感”，增加一些“非言语交际”和“跨越文化交际”的感的感染力，利用语言的变化，把

4、喜怒哀乐直接传递给学生，引起受。相应的情感体验。非语言在语言教学中起的辅助作用是非常大在真实生活中．大量信息的获得不是靠词句结构而是依赖的。有专家认为，非语言交流有时能够表达出言语难以表达的于已有知识及讲话的具体环境、讲话者的关系、对话中的角色、情感和态度。它具有如下功能：双方“默契”等隐含线索。在教学中，我们注重将对话、阅读材料(一)补偿功能戏剧化，培养学生的微观感受性。通过对以英语科代表为中心面部表情、手势姿态即肢体语言，能添加阐明语言的含义。的英语兴趣小组的超前训练，让他们自创与教学内容有关的情英美人士总是表情丰富，并伴随不断的手

5、势讲话，这一点在看景在课堂上直观表演，一方面活跃课堂气氛，让学生获得参与教学录相的时候不难看到。有的甚至连最明白不过的问题也带训练的安全感，主动参加训练。另一方面让学生在情景和训练着手势。如两人谈话，问：whowillgothere?答：YesandI答者中有所“悟”，并将语言扩大到自己的生活中去。进而获得一点就会指一下对方和自己。成就感。(二)强调功能四、合理安排英语课堂语言实践的广度、密度及深度、把对于言语信息中心的特别之处．应加重语气或者停顿一握节奏下，给学生以品味和理解的机会。(一)复习(三)代替功能通过复习所学语言，培养、增强

6、学生语感的实践稳定性．使所谓此时无声胜有声．尽管在大多数情况下，伴随语言可前期已获得的语言知识、所形成的语感升华为一种能力。起到补充或加强语言表达的作用．但某些特定情况下．非语言(二)介绍行为也可单独传递信息，如摇头和竖起大拇指等。语言活动“扩教师是示范表演者。教师把要学的内容放在语言环境中表大化”。即把生活当作语言大教材，让具体语言环境推动语言知演及介绍给学生，让学生建立一个定向反射的新异刺激物的整觉的形成。学生习得语言的活动主要在学校。将学校生活作为体概念，理解所学语言的语音、语义、语法和语气。语言教材，布置语言环境，让学生在环境中

7、“默化”形成语感。使(三)操练学生的课堂学习延伸而不加负担，不失乐趣，并陶冶情趣。教师是组织者或指挥员。教师组织学生操练语言材料．使二、教学语言活动的“扩大化”主要形式学生在语言信息刺激物的作用下．在具体语境中模仿、领悟并(一)课堂英语化且通过pairwork，groupwork，rowwork，teamwork，chain要求教师用英语组织和进行课堂教学和课外活动。先训练drill，wholeclassWOrk等形式重复操作，尽可能达到灵敏、准组织课堂的13常用语，如问候、礼仪、值13等。后训练用英语教确的程度，直至记住语言信息知识。

8、学的语言。如一些常用的语法术语。做到“SpeakEnglishwhen(四)练习possible”，“SpeakChinesewhennecessasy”。教师是裁判员、监督者或监听者。在“练习”阶段老师较