如何培养学生朗读的兴趣-论文.pdf

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1、·课堂教学与研究·门14．新课{l导学如何培养学生朗读的兴趣江苏省海安县城东新生小学黄海江朗读，就是读书，是把文字转化成有声语言的一种创造境。笔者在师范读书的时候，这首歌曲是要弹风琴过关的。性活动，是一种有声阅读的方式。朗读不是默读，默读是没从内心讲，我非常熟悉，非常喜欢这首歌曲。在这篇课文的有声音的阅读，速度一般比较快。朗读是要发出声音的，而学习中，我不仅让学生配音乐朗读，还让学生配音乐歌唱。且是要大声地读出来。早晨，教室里传来了琅琅的读书声，因为它本身就是一首歌。0612】3·5I312l6一l01就是同学

2、们朗读的声音。其实，我们都喜欢听到响亮的声23l5·5l62l3一I优美的旋律一出现，学生好像立刻受音，因为这样听上去更加清晰，更加悦耳。到了感染，沉浸在大自然美好的境界里，不由自主地唱起孑L子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”大来，课文朗读要求便轻松掌握了。概的意思是说，对于一种事物，知道并且理解它的人比不上二、通过言语理解调动情感喜欢它的人，喜欢它的人不如以它为乐趣的人。这句话用朗读的时候，读正确、流利是首要的，重要的是对语言一种作比较的方法，强调在学习者的诸要素当中，兴趣占据的感觉。语感是对语言

3、文字的敏感程度，是对语言文字最着重要的位置。现代人常说，兴趣是最好的教师，也就是这丰富的了解。苏霍姆林斯基说过：“学校里应当有一种高度个意思。人有很多潜在的能力与生俱来，但是潜在的能力，的言语素养，有一种对词的高度敏感的气氛。”不代表你就一定会有这方面的能力，需要后天的培养。学三、通过绘画来调动情感习语文，要注意培养学习的兴趣，那如何通过朗读来培养学绘画对于小学生来说可是拿手好戏，平时课余生活中，生学习语文的兴趣呢?几乎每个小学生都喜欢绘画。我在朗读教学中也经常运一、通过音乐调动情感用，《清平乐·村居》是苏教版

4、中的一篇课文，描写了一家五对音乐的热爱几乎是每个人的共性，当音乐响起的时口其乐融融的生活场景。在初步学习课文的基础上，我让候，有的人会不由自主地跳起舞来。音乐可以积极地调动学生拿出纸和笔，根据课文的描写，发挥自己的想象力，把人内心的情感，在朗读课文时，我经常播放背景音乐，让学课文中描绘的场景画出来。学生的积极性都很高，各显神生跟着音乐来朗读。《二泉映月》是阿炳演奏的一首二胡通，画得惟妙惟肖。词是古代的一种文学体裁，学生学习是曲。在教这篇课文时，我播放了这首名曲。乐曲是阿炳生有一定困难的。在绘画中，词里所描绘的环

5、境，以及词中人困活的写照，音乐往往能使人产生共鸣。在如泣如诉的音乐物的活动，都呈现在眼前。在朗读的时候，学生感到情真意中，学生产生一种凄凉的感觉，再通过朗读，把这种凄凉表切，朗读的情绪水涨船高。特别是读到“最喜d,JL无赖，溪达出来，深沉而委婉，充分感受到阿炳生活的不易。头卧剥莲蓬”时，喜爱之情，油然而生。《让我们荡起双桨》是电影《祖国的花朵》的主题曲，跟在实际的教学中，很多的内容让教师和学生感到枯燥《二泉映月》的风格完全不同，旋律优美，节奏轻快，反映了无味，我会进一步创造方法，培养学生朗读的兴趣，增强学一群少

6、年儿童在阳光明媚春光里，在公园里尽情玩耍的情习语文的信心。(上接第93页)大，但教室终于恢复了以往的平静。课后，我先后找了杨XX活力的课堂。和他的家长，了解他不完成作业和情绪反常的原因，又与他学生杨XX，经常不及时完成作业，而且脾气倔强。一次促膝谈心了一次，终于圆满地解决了这个问题。我在班会课上要求把考试小结拿出来交流，当抽到他时，发俄罗斯教育家乌申斯基指出：“在教育工作中，一切都现他又没有写，我很生气，就厉声责问他：“你为什么没完应以教师的人格为依据，因为，教育力量只能从人格的活的成?”我等着他的回答，按照惯

7、例，他或者会低下头，或者会源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设小声给我一个解释，没想到那天他却似乎哪根筋搭错了，坐想的如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”在位置上朝我大吼一声，说：“我不想写，你想怎么着!”听到在教育过程中，教师的精神风貌、思想品德、治学态度、气质这句话，我顿时被噎得说不出话来，只感到脸上一阵发烫。都会对学生产生潜移默化的影响。教师的人格是对学生最此时教室里鸦雀无声，其余的学生都低下了头，似乎在等待无形而且又是最有力的教育。如果我们能加强自身修养，一场狂风暴雨。面对这

8、样的尴尬境地，在心里我对自己说：增强自身素质，提高个人人格魅力，无疑会使学生更加信“冷静，冷静，再冷静，千万不能发火。”于是强压心中的怒任、尊重我们，我们的教育教学工作也将事半功倍。因为教火，用平静的语调对全班学生说：“老师看得出来，杨XX今天育不仅是传授给学生以知识，更注重的是塑造学生的人格，心情不好，是吗?没关系，每个人都有心情不好的时候，老人格魅力在班主任工作中的作用不容忽视。我