从生活中学作文-论文.pdf

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1、JI教海探蹊蛐}x人情。习作离不开生活，它的源泉来自暖、自然的情趣，让情感的血脉贯穿习于平凡生活中的点点滴滴。如春天来了，作的始终。让学生在对美好事物的赞教师可让学生到大自然中放飞风筝，感美中获得激情，在对丑恶现象的鞭挞中受春风；饲养小动物，体会生命的珍贵；体会义愤，从劳动中获得快乐，从父母种植花草、美化环境、陶冶性情，同时老师的眼睛里读懂关爱，在和花草树木把自己经历的过程写下来。还可写学习的对话中放飞梦想⋯⋯如学校组织全体中遇到的困难，课堂上学会了什么，自师生进行感恩教育后，我引导学生搜集己生活中的小秘密、新发现，

2、家庭学校自己从小到大父母老师对自己关爱的事生活中的烦恼、喜悦等，这也就是我们例，学生搜集的例子不计其数，“世事平时所写的开放H记。日记中的学生没洞明皆学问，人情练达即文章”。只有有任何遮掩，他们的一颦一笑、喜怒哀用心去感悟、思索、体验，才能对生活乐最为真实，而这种真实正是个性化作中的喜怒哀乐每事每物，有所想、有所文所必需的。这样的练习，可以丰富学悟，学生的笔端才能流溢出有灵性、有生的课本外延，学生对自己的家庭生活、活力的欢歌。校园生活、社会生活，不再熟视无睹，3。让想象张扬个性，学会创造生活像娶亲送终、迎来送往的风土

3、人情，雷学生是学习的主人，也是作文的电风雨、日出日落的自然景观，就会不主人。教师要转换自己的角色，不要在由自主地步入学生的生活，给他们留下习作中掺杂太多自己的喜好，而要积极难以忘却的印象。若要动笔，生活中耳引导学生在习作范围内爱写什么就写什从生话中学作丈闻目睹的大事小节，都会成为学生习作么，爱哭就哭，想笑就笑，敢怒则怒，的极佳素材。学生对自己亲身经历的事，让他们拥有自由的情感。情动才能辞发。杨淑丽不光印象深刻、感受颇多，更重要的是爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。”津津乐道、兴趣盎然。这样，从源头上让学生无拘无束，超

4、越时空，思接千载。杜绝了习作“假、空、抄袭”的现象。鼓励学生插上想象的翅膀，自由畅想，正如叶圣陶所说：“生活如源泉，文章通过多种形式的指导来开启学生想象的习作是一种创造性活动，是学生运如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然闸门，如改写、续写、补写、扩写及自用语言文字反映客观事物，表达思想感活泼地流个不歇。”由命题等，让学生写放胆文，说自己想情的过程。对教师而言，它是语文教学2．让真情感动心灵。学会品昧生活说的话。习作的文体可以是图画、日记、的重头戏，是语文教学的归宿；对学生仅仅贴近生活，生活并不会源源不记叙、说明、童话、

5、寓言、书信等，让而言，它是一种综合性最强、难度最大断地进入文章。其实文章成功的关键在学生的童心得到张扬，童真得到展示。的作业。小学作文教学使教师、学生倍于贴近自我的心灵。平时我发现很多学习作的自由度大了，就给学生创设了宽感困惑。学生苦于无话可说、无事可写，生的习作只是生活的“复印件”，压根松和谐民主的习作氛围，学生习作的兴教师苦于习作内容总是枯燥无味、胡编就没有惊喜、沮丧、懊恼、悲伤之类的趣和表达的欲望会与日俱增，他们会用乱抄。一学期训练下来，学生习作水平情感因素，习作主体的活力难以显现，想象创造一个充满神奇、充满幻

6、想的世总不见长，还纷纷患上了“恐写症”。文章索然无味。小学生的生活空间是有界。这正体现了语文的外延和生活外延其原因是学生的“内存”太少，无话可说、限的，教师应多组织学生参加各种活动，相等的大语文观。无事可写、无情可抒。怎样使学生以往在丰富多彩的活动生活中，让学生学会总之，习作教学没有课本，有的只所编造的、苍白无力的“蜡团”变成五用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻，还要是一本博大精深的生活无字书。从丰富味俱全的佳作，使学生语无伦次、空话用一颗敏锐善良的心去感受。同时告诉的生活内容人手，从真挚的情感出发，连篇、从早上睁眼写到晚

7、上熄灯的流水学生，当帮助了别人不要把别人的一个使学生的习作贴近生活实际，学生也会账变成内容新颖、构思奇妙的佳作呢?笑容、一句谢谢，当做很平常的东西，将作文当成一件乐事、一件趣事。正如1．让真实积淀记忆，学会观察生活其实这里面包含着一颗感恩之心；当你叶圣陶说的那样：“作文这件事离不开诗人何其芳曾说过：“生活是多么受了挫折，不要自怨自艾，这是生活给生活，生活充实到什么程度，才会做什的广阔，生活是海洋。”你无价的馈赠，细细品味，你会明白很么文章。”叶老的话道出了生活与习作是的，要使学生笔下有东西可写，多；当你看到别人吵架，

8、不要当做是一的真谛。只要我们教师正确积极地引导教师就要创造条件，让学生到广阔的生场闹剧，你仔细聆听他们的言辞，观察学生挖掘生活这一取之不尽、用之不竭活海洋中感受生活、积累素材。小学生他们的动作神态，体会他们的心理，你的宝藏，小学作文教学的路子一定会越在平时的学习生活中，往往会看到各具会更深入地了解某个人或某件事。学会走越宽、越走越好。特点的人物