抓好初中化学教学的几点建议-论文.pdf

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1、教育教学抓好初中化学教学的几点建议王淑艳(通辽市扎鲁特旗巨日合中学．内蒙古通辽028000)1激发兴趣，引导学生乐学必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。如果教学中形成满伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过证教学质量。程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说，我们素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴主要培养学生的观察能力、思维能

2、力、实验能力、自学能力和创新能趣，使他们能积极主动自觉地学。力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松感到有意思。但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会感到接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身极渊博的知识，较抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学了解掌握学生，结合学生暴露的问

3、题，瞄准学习目标，深入准确、画中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分龙点睛地讲。要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣?为此我们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍好的教学效果。科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩

4、固知识的途径等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自正掌握知识，举一反三的目的。例如学完碳这一章时，我们组织学生觉性和积极性。在氢气还原氧化铜实验与氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比分析，进

5、初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如教材中第一章而明确异同点及可燃性和还原性，进一步复习巩固了氧化还原反应和第六节里一下就现了二十七种元素符号，让学生很难记住，为此我实验装置及实验步骤等。们从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和常提问检查。我们把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。例如在氢气还原氧化铜的到三十多种元素，七十多种化合物和众多的化学方程式，如若把这些实验过程中，应

6、是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系，区别当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后，我们用氢一灯—灯一氢四个效果。在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生字来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的感到有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的含义及为什么。地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。例如在总复习时，我另外我们还根据初中学生的学

7、习积极性更多地依赖于学习兴趣，们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让学生亲自其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，再造想象力比较丰富动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备的特点，成立了化学科技兴趣小组，目的即为锻炼学生动脑、动手、之中。通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练发现思维和创新思维，发动原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握。为此教师还应具有对学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活教材探索、创造和对知识进行筛癣归纳、补充的能力。动。例如

8、学习了燃点以后，我们组织了学生做“烧不