欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:58300687
大小:106.20 KB
页数:1页
时间:2020-05-09
《如何让“小组合作学习”在教学中发挥实效-论文.pdf》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、第Vo11.11卷1第N2o期.2读与写杂志2014年2月ReadandWritePeriodicalFebruary2014如何‘小组合作学习’’在教学中发挥实效王晓娟(辽宁省阜新市清河门区实验小学辽宁阜新123006)中图分类号:G622文献标识码:C文章编号:1672-1578【2014)02-0272—01“小组合作学习”是为了让每一位学生参与学习的全过程,小组成员讨论结果不满意时可以参与到大组的交流之中.这样给每一位学生提供展示的空间。它不仅能激发学生的学习兴趣,集思广益,收效很好。在小组活动中我特别注
2、重分。小组内根提高学习质量.更能增进师生之间、生生之间的关系,从而使学据每名同学的个人专长,责任心及活跃程度来分配任务。有组生乐于参与课堂学习,提高语言表达能力,更能培养学生的合作长、记录员、资料员、汇报员等。这些职位采用一周轮换制,从而意识、团队精神,极大地促进了教学效率的提高。让学生在各个角色中都可以得到尝试。使组员不仅明确自己的下面.笔者就针对如何让小组合作学习在课堂上发挥实效任务,而且使他们体验到个人的价值.从而形成组员之间的相互性.谈一下自己在教学实践中的做法。配合,较好地发挥个人的特长,有效提高了合作
3、的实效。1培养学生自主学习的习惯3加强监督和指导叶圣陶先生曾经说过:“什么是教育,简单一句话,就是要养“小组合作学习”这种以学生为主体的学习方式,不仅能激成良好的学习习惯新课程强调:“学生是学习和发展的主体”励学生发挥出自己最高水平,还能使学生在学习上互相帮助,共“倡导自主、合作、探究的学习方式”。极大地改变了以往教师一同提高。虽然它的优点颇多,成效显著,但却离不开教师的有效言堂,填鸭式的教学方式,让学生只能处于被动接受状态,长此监督和适时点拨。以往他们已经不习惯也不会去主动思考,极大地束缚了孩子的“小组合作学习
4、”实践与体检中,笔者确实走r不少弯路。开思维发展因此在小组合作中,首先要学生养成独立思考的习始的小组合作只是停留在形式上。例如:有时笔者布置了小组合惯。因为合作学习是要求组内的每名同学都积极地参与其中,作学习的任务后,小组成员简单地凑在一起,大家七嘴八舌,你绝不能有“自己不用动脑筋.大家一块儿解决问题”,的想法。因一言我一语,气氛热烈,整个课堂闹哄哄的,虽然学生也交流,此,学生应学会自学,在自己独立思考的基础上参与小组学习,可没有收效。还有时会出现这种现象:当一个学生发言时,其他然后组内成员集思广益,获得不同程度
5、的收获。学生不但不认真听,还一味举手.不住地喊“老师,我、我。”更有在笔者的教学中,学生每天都能较好地做好课前预习,并进甚者干脆一副“事不关已.高高挂起的模样”。结果就是你汇报你行独立思考把相关内容预习完。针对有些问题需要查阅资料,的,我做我自己的,使合作学习失去意义。因此,培养学生的交流筛选资料的。一定要学生在家里完成,只有通过学生自己的思习惯显得尤为重要。所以在学习中.教师要教给学生方法,应该考.其对问题才有较深刻的认识,这样在课堂上孩子的表现才会如何交流、如何汇报,更要学会如何倾听等等。因此,在教学中,出众
6、,小组的交流才会丰富,孩子的视野才会打开,也才能极大笔者不仅要求学生要独立思考,敢于发表自己的见解,还要学会地激发了学生学习的积极性与参与性.使小组交流汇报充分有认真倾听他人发言的习惯。不仅要认真听。更要听出别人说的重效。使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。点问题,以便达到优势互补,共同提高。2合理分工.各负其责笔者也曾迷茫过,总以为小组合作了就不用教师了,,自己也小组合作学习并不是一种个人的学习行为,而是一种集体不用做什么了。结果致使课堂没有规律性,知识交代不清,极大行为,这就需要学生有足够的互帮互助的团队精神
7、。因此,要想地影响了教学效果。在不断地摸索中笔者才懂得:“在开展小组成功开展小组合作学习,合理分工,明确职责是必不可少的。合作学习时,教师切不可袖手旁观,无所事事,而应积极主动地2.1小组的确立参与到小组的学习活动中去.有效地指导学生的合作学习。在小组合作过程中,经常发现组员之间有时不能愉快合作。首先要多关注后进生在活动中的表现,让他们多一些发言究其原因.主要是因为学习小组中的学生彼此是异质的,他们在的机会。及时发现他们的奇思妙想并进行鼓励,让他们在小组合性别、学习成绩、能力、背景等都存在极大差异。为了更好发挥作
8、学习中展示自我,确立自信。其次,小组在讨论问题时,有时会小组的作用,并且在小组竞争与评比中做到公平公正,小组成员有的同学不能较好的参与其中。还有的组虽说是讨论起来了,但要平均分配.而且水平要相当。首先笔者以学生自愿组合为前说的却是与讨论无关的话题,还会有的小组在交流中一人做“专提,然后再针对各小组之间存在学习程度差异较大的情况加以场说”.也总有人一声不吭还有时当学生思维的
此文档下载收益归作者所有