《Cultural Relics——In Search of the Amber Room》教学案例-论文.pdf

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1、备中外文物图片以及对这些片简短的录音描述)。1．找与AmberRoom有关的蕈要线索(3个人物、2个四、教学过程国家、1个组织)。(——)warming—up弓1人2．分析写作手法(时问顺序及都用了一般过去时描述已教师用Powerpoint分别展示三幅图片以及播放有关的发生的事情)：让学生将来进行写作训练描述某事经过时，j段介绍录音，让学生了解图片是什么地方，位于哪个国家可以模仿这篇文章的手法。等。(五)Group—work(task)4人小组(Lookatthreepicturesandlistentothreetouristgu

2、ide学生此时已非常熟悉文章内容及结构，进入用英语进describeeachofthem．Whatdoyouthinkofthem?)行交际环节。1、3为学生所熟悉的：1．复述课文，教师给出一段文字，中问有不少空格，学生1．ThePyramidsinEgypt根据课文内容填写空格(Learnhowtotalkaboutculturalrelics．)2．MachuPicchuinPeru2．淡谈自己从中的收获(Whatcanyoulearnfromthe3．TheGreatWalIofChinatext?)然后问问题：(六)布置作业

3、Whatdoyouthinkofthem?复习课文及写一篇如fu』保护家乡某一文物的文章(Theyrepresentthecultureoftheircountries，SOtheyare五、课后反思called．——)教学成功之处是引导学生一步接一步从『剌读文章表层引导学生讲culturalrelics这个词组。意思，到探讨深层意思，使学生明n文物的重要性及要做好接着分别说出culturalrelics的定义。(学生个人观点)保护例如，带着问题读，回答问题，接着概括段意，然后分(引入部分使学生对本节课的话题有所了解，而且很有析句子

4、，(这是表层理解)，最后总伞文，通过字而理解使兴趣了解其它文物)学生达成共识——保护文物，升华到深层理解。(二)Reading使学生了解AmberRoom形成、发展，经历小足之处是在『剌读后回答问题那部分，设计问题大多了儿个阶段是wh一问题其中对阅读能力硝尊的学生没有完牟=照顾到，1．让学生解释文章的洲InSearchoftheAmber原囚是认为他们是高一学生，在课文中找出答案并小难，何Room(Maybeit'slost)。况这些问题并不是推理题，就以为他们都能接受。但课后了2．为了让学生知道琥珀屋是什么样子，帮助理解文章，解到

5、有一些学生并未能在矩时问内回答完所有问题，在以教师展示多张图片，新旧琥珀犀对照、外观、以及里面摆设后类似的教学过程中，我会分儿1＼环节设计精读练习，例如的琥珀，金碧辉煌的琥珀屋使学生大开眼界，叹为观止，并针对中下层学生设计Yes／Noque~ions或T／F的问题学会分辨新旧。(作者单位：山东省广饶县第一中学)3．先给出一系列问题，：学生带着问题阅读课文(scan一文理导航2014／o1I国