从《木兰诗》看初中文言文教学-论文.pdf

《从《木兰诗》看初中文言文教学-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、教材探析0从《市兰诗》看初中文言文教学■邱小超摘要：文言文是古代文人墨客花费了无数的2．问答法心血完成的诗篇佳作，后人靠阅读文章吸取知识。纵按“生本教育”的要求，把学生分组，选一个组织观初中文言文的教学情况：有许多学生对于文言文能力强的人做组长，要求小组在通读全文的基础上叫苦连天，遇到一篇新文言文不知从何下手，或者马找出问题。上去找翻译，教师在以“串讲”加课后练习的形式教(四)学会摘录，积累词语学，令课堂枯燥无味，有人甚至把文言文比喻为“老“好记性不如烂笔头”，没有哪个人学一遍文言虎”。为何文言文让学生觉得“面目可憎”?我觉得这文就会，必须多用笔写

2、增强记忆，用摘录或制作卡片只“老虎”只是纸的，只要找到方法，你就会和“老虎”的方法积累阅读材料，可以指导学生准备常用通假成为好朋友，对文言文产生兴趣。字、古今异义、词类活用、一词多义、倒装句等本子或关键词：文言文；激发兴趣；活跃课堂者卡片，把老师讲的和自己找的资料抄起来，Lt复一一、初中文言文教学的创新——以《木兰诗》的日，日积月累，这样学生的理解能力自然就会大大提教学为例高。人们对于木兰的传说也就源于《木兰诗》，一个(五)创设情境．趣味课堂女孩子在自己的民族遭到外敌的侵略时，决定替父1．有情境的设问使课堂变得有趣味从军，这个故事非常具有传奇色彩。

3、千百年来，她的这篇文章我觉得讲得最好的地方是“旦辞爷娘精神激励着一代又一代的华夏英雄儿女，有很好的去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣故事性和教育性。今天笔者就拿《木兰诗》谈谈对中溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头”。我做这样的设问：学文言文教学的一点微薄见解。“我昨天晚修下班走路回家，我抬头望望天上的月(一)激趣导入，引人入胜亮，丝丝的凉风吹到我的脸上，我想到古代的木兰当导入得好，学生就会有兴趣，就能激发学生的求年从军路上的艰辛，当时的夜晚和昨晚差不多，月亮知欲，创造良好的学习氛围。还是那样的月亮，如果叫我们东市买骏马一个人去1．以多媒体导人

4、，激发兴趣战场你们会去吗?”很多学生都答：“不去。”我又问：《木兰诗》这节课比较成功的地方是有好的导“那么木兰为什么会去呢?”答曰：“木兰是个愿意牺入，俗话说“好的开始是成功的一半”。开头导人时我牲自己来保家卫国的人，所以她会不辞辛苦去从在电教室运用多媒体引入孔莹演唱的《谁说女子不军。”我又沿着学生的思路引导，变学生的机械性记如男》，使课堂气氛马上活跃起来。这正好发挥了多忆为理解性记忆。媒体的优势，是传统的“粉笔”教学不能比拟的。2．趣味的课堂需要用“课本剧”来实现2．以故事传说导入，激发兴趣在讲《木兰诗》的前一个星期里，我安排学生把同学们有听过花

5、木兰的故事吗?《木兰诗》讲述《木兰诗》改写成剧本，并补充诗歌留下的空白，学生了一个叫木兰的女孩，女扮男装，代父从军，在战场马上小组合作进行创作。集体的智慧是无穷的，他们上建立功勋，回朝后不愿做官，但求回家团聚的故在课下研讨、交流，并认真地排演起自己的戏剧来。事。诗中热情赞扬了这位奇女子勤劳善良的品质，保他们根据自己对课文的深入理解更丰富了木兰的形家卫国的热情，英勇战斗的精神以及端庄从容的风象，同时也加入了其他人物，可谓“乐在其中”。姿。故事讲得好，同样可以吸引学生。(六)延伸文章，启发想象3．以成语名句引出课文，激发兴趣同学们知道“扑朔迷离”这个成

6、语的意思吗?成我们在教授完文言文或者在讲授过程中进行课语扑朔迷离就出自本文《木兰诗》。教师抓住这些能外延伸，能深化文章的主题，表现人物特点，提高学激发学生兴趣的“火”，才能点燃学生的求知欲望，教生综合水平。但是怎样去延伸，能让学生自觉地、津学的效果才会好。津有味地向课外延伸，这就要求我们语文教师一方4．以电影导人，激发兴趣面要激发学生向课外延伸的兴趣，另一方面进行合未讲《木兰诗》之前，我利用两节语文课让同学理指导，让学生达到学以致用的目的。们在电教室观看新版电影《花木兰》，有电影看，学生二、初中文言文教学的发展思考的兴趣自然大增。我觉得无论老师怎样

7、把文章和人文言文教学应该向多元化方向发展，多些有趣物吹得天花乱坠，还不如一部有情有景的电影教育味的活动，多鼓励学生创新的看法，切忌老师“标准意义大。在讲课分析人物性格的时候，学生很自然就答案”，多朗读、多背诵、多阅读些和课文相当的课外分析得出木兰的勇敢、坚韧、机智和爱国主义精神，文言文，使得课外有延伸，真正把文言文教学放在更学生一“启”就发，课堂气氛迅速就能活跃起来。广阔的空间来加以思考。把激发学生学习文言文的(二)注重朗读，熟读能背兴趣作为突破口，拓展文言文教学的空间，使学生的古人云：“书读百遍，其义自见。”这是很有道理文言文能力得到充分提高。的

8、，书是“读”出来的，文章只有用心多读几遍，真正今后，我们将结合学生的实际，继续开拓文言文读进去，才会明白其中的意义，比老师