五类批注，令教学有“备”而来-论文.pdf

《五类批注，令教学有“备”而来-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、!旦兰——得录本繁忙的工作增加负担；不检活实际理解为躺或趴。五类批注，令教查，不批改，或让组长检查，学此类批注由学生根据个人生就会应付老师，失去意义，学有“备"而来水平、需要自主确定批注内容，违背了初衷。可直接解决个人学习之困，为口袁棉如何培养学生写日记的好通读课文清除障碍，故觉轻松习惯呢?“日记对对碰”是种好而有必要。办法。质疑式批注。为突破难点作准备学生不喜欢写日记，大多“学贵有疑”。预习中记下是因为没有人欣赏，孩子们的疑难，既利于“学”又利于付出没有得到充分的肯定。就“教”。据此调整预设，难点突像一个没有观众的舞台，时间破往往更有效。学生初读《

2、黄一长，学生自然会失去写日记山奇松》后，就提出如下质疑：的动力。长期以来，语文课前预习黄山有“四绝”闻名于世，为为了解决这一问题，我把内容固化：生字扩词，理解词什么人们偏偏对奇松情有独钟?每天课前五分钟定为“日记对语，分段概括段意，写写主要迎客松为何能成为黄山奇对碰”时间——每天由老师抽内容，回答课后问题⋯⋯学生松的代表，乃至整个黄山的象征?出一名“幸运之星”，读自己最日久生倦，随意敷衍，预习遂黄山奇松到底奇在哪儿?近写的日记，读完后大家评议：成语文教学的“鸡肋”。如何这些批注将学生困惑展露主要说优点，品好词佳句，也可改变这一现状?不妨让学生无遗，便

3、于以学定教，为“生”服以提建议，不直接批评。然后，写写批注。现以《黄山奇松》务。由这位“幸运之星”点名，让另为例谈谈做法。资料式批注。为深入理解作准备一名同学读自己的日记，然后清障式批注，为通读课文作准备预习时搜集资料，筛选资再评议。一周内，尽量避免人生字词是课文阅读的“拦料，然后细细研读作批注，可以员重复，以扩大学生参与面。路虎”。可让学生将其标出，难促进课文理解。如《黄山奇松》此法激发了孩子们的写作理解的字词，查字典理解，将意一课，学生研读资料后作了以热情，一发现趣事就会马上记思写在旁边；难写的生字，描红下批注：下来，生怕错过了那瞬间的精练习；易

4、写错的字，找几个形近“黄山位于安徽省南部，明彩，再也不用老师督促了。写字辨字组词。本课生字有“誉、代旅行家徐霞客曾说：‘五岳归日记的好习惯由此逐渐养成，陡、屏、宾、屹、卧”。孩子们作来不看山，黄山归来不看岳。”’日记内容也大多言由心生，异了如下批注：“玉屏楼是黄山的中心，位彩纷呈，或语言诙谐令人捧腹，誉(荣誉)陡(陡峭)宾于天都峰之南。”或选材有意义引人深思，或描(宾客)屹(屹立)“迎客松，黄山奇松之首，写生动让人身临其境⋯⋯现誊(誊写)徒(徒弟)缤列人世界遗产名录。它破石而在，有些同学已开始自发地开(缤纷)乞(乞求)生，寿逾千年，姿态苍劲，地处始写

5、小说了。“屹立”字典上的意思是山海拔1680米，树高约1O米，是日记对对碰，短短五分钟，势高耸，比喻坚定不可动摇。黄山松中的‘元老’。”演绎出了意想不到的精彩。近义词有耸立、挺立、矗立。资料式批注补在学生知识(河北省涉县龙北小学)“卧”，组词“卧倒”，联系生“盲点”，丰富了学生知识储备，i小学语文教师2ol4．o4一得录!里!有利于课文理解，大大提高了大名松’，略写其他松树。重点二三月间，课文理解的起点。突出。”微风轻轻地吹拂着，感悟式批注。为互动对话作准备有了这样的批注，课上交流毛毛细雨预习时写下感悟式批注，时再不失时机地引导总结，学生从天上洒落下

6、来。能为课堂对话交流作准备，解鉴赏能力就会不断得到提升。千万条柔柳决课上时间不足、讨论难深入(江苏省江阴市晨光实验小学)展开了鹅黄色的嫩叶。的问题。预习《黄山奇松》，学青的草，绿的芽，生忍不住发出惊叹：有趣的课文“变身’’各色鲜艳的花，“黄山松生长在山顶上、陡都像赶集似的聚拢来，口杨玉萍崖边，这些地方可是贫瘠得连形成了——泥土都没有呀!”烂漫无比的春天。“饱经风霜的迎客松长得小燕子从南方赶来，郁郁苍苍，充满生机，生命力多为春光增添了——么顽强，不可思议!”许多生趣。“迎客松一丛青翠的枝干果然，学生兴致陡增，读得斜伸出去，如在热情欢迎宾客，声情并茂。几

7、遍有声有色地朗太神奇了!”读后，许多同学已经能当堂背“三大名松，名不虚传!”苏教版四年级下册《燕子》诵。一品析式批注。为学习表达作准备一课是一篇文质兼美的散文。个,'lvb的形式变化，为什预习批注是要弓I导学生关如何让学生通过朗读充分感悟么能取得如此明显的效果呢?注课文表达形式，就课文结构、燕子俊俏有致、活泼机灵的外细细想来，大概有以下几个原表达顺序、语言传神处等写下形美和烟花烂漫、生机勃勃的因：一是课文变身让学生感到新品析式批注，以此来培养语感，春光美，读中品味语言、背诵积鲜，朗读兴趣被激发起来。二是提高表达能力。《黄山奇松》一累、培养语感，是本课

8、阅读教学这一形式变化使行文脉络变得文无论是篇章结构还是遣词造的重难点。以往为了激发孩子更清晰，更容易理解文句