化学实验操作中学生观察能力的培养-论文.pdf

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1、Q!±至墓≥塑5MOT既RIAND学科交流仔细分析物体的受力情况，不难发现它所受的重力和轨道的支持力作用完的思维品质。全类似于单摆的受力情况。这就启发我们：能否抽象为单摆模型呢?通过3使学生掌握抽象思维的基本方法计算知道，物体在圆弧轨道最高点与最低点的半径夹角<5。。这样，我物理学中抽象思维的方法主要有分析与综合的方法、抽象与概括的方们可以把物体在圆弧轨道上的运动归结为单摆模型，巧妙地用单摆周期公法、归纳与演绎的方法、比较与分类的方法、科学推理的方法等。要在知式求出从开始运动到返回最低点所用的时间。识

2、教学、问题解决、科技活动中，让学生通过亲自探究，掌握这些方法。2建立教学内容的逻辑结构物理学的研究对象和研究过程，大都是经过分析、综合之后，把本质、基物理学是以基本概念为基石，以基本原理为骨架，以基本方法为纽带本的内容抽象出来而所建立的理想模型和理想过程。在教学过程中，要说所构成的逻辑体系。物理学的知识结构应包括实验基础、理论体系(物理明引人理想模型和理想过程的必要性、可能性和合理性，同时，使学生掌概念、物理定律、物理定理、物理理论及其相互关系)、数学表达、物理握如何将实际问题转化为物理问题，如何简化

3、物理对象和过程，从而培养学方法、延伸与应用等内容。这些内容之间存在着紧密的逻辑关系。因此，学生研究和处理问题的理想化的思维方法。我们在教学过程中，应抓住这种关系，精心设计教学内容，使之具有合理物理概念是抽象思维的成果，在概念教学中，不仅要使学生搞清物理的逻辑结构。概念所反映的物理现象、物理过程的本质，搞清其定义式，而且要使学生系统化物理知识，使之形成知识结构。这不仅可以使学生搞清各部分明确建立物理概念的事实依据，引导学生在感性材料的基础上运用分析、知识之间的逻辑关系，明确各知识点在知识结构中所处的地位

4、、各个概念综合、比较、抽象、概括等方法得出物理概念，同时了解物理概念的外延及规律之间的联系与区别，而且还可以培养学生的归纳和概括能力。例如：及与有关概念的区别和联系，搞清物理概念的来龙去脉。力概念的形成和深化，经历了如下阶段：(1)定性分析(受力分析)，从本物理规律是在观察和实验的基础上，经过物理思维和数学推理得出的。质上突出力的物质性、相互性和矢量性，通过分析系统内部之间的相互作在物理规律教学中，要使学生在把握新旧知识的相互联系和建立物理规律用得出牛顿第三定律，将概念的内涵加以深化；(2)定量计算(

5、力的作用效的事实依据的基础上，搞清建立物理规律的思维方法和思维过程。例如，果)，从力是改变物体运动状态的原因(产生加速度)，得出力牛顿第二在欧姆定律教学中开展研究性学习，(1)是掌握电流强度、电压和电阻三个定律；(3)力在空间位置上的累积效应——做功，从而实现物体之间不同形重要的物理概念；(2)是引导学生根据控制变量法，分别研究电流与电压、式能的相互转化，深化力的空间积累效果；(4)从力在时间上的累积效应一电流与电阻的关系，从实验数据得出欧姆定律，并在应用中加以巩固和深一动量的变化，深化力的时间效应。

6、在不同的阶段，通过不同的物理规律化：(3)以欧姆定律为中心，研究直流电路，总结出串并联电路的规律；(4)来深化力的概念，通过解决具体物理问题，加深了对力的理解，形成良好在电功和电功率的计算中，灵活运用欧姆定律解决各种问题。化学实验操作中学生观察能力的培养于洋(辽宁省建平县高级中学122400)化学是一门以实验为基础的学科，加强化学实验，培养学生科学的观(5)实验操作步骤察能力，在提倡素质教育的今天，对学生掌握“双基”，开发智力，都是非(6)实验过程中的现象常重要的。本文从培养学生的观察兴趣、培养学生掌

7、握科学的观察方法、(7)生成物的特征(氯气的验满)培养学生科学严谨的学习态度、培养学生的思维能力等方面加以探讨．实验做完，请学生回答观察到的现象，这时同学们往往是争先恐后，1在实验中培养学生的观察兴趣但由于观察不仔细或语言表达能力的限制，回答中有不少错误，通过全班学生对化学实验比较喜欢，主要是觉得化学变化的现象新奇好看，但同学的互相补充纠正，再结合教材上对实验现象的描述，从而得到正确的是喜欢并不等于观察。只有当他们真正掌握了正确的观察方法，具备了良结果。有了这次观察的体验，在以后学习其他气体，如：HC

8、1，SO2，NH3，好的观察能力，学生的观察兴趣才能培养起来，并继续下去，学习上才有CzH2的制法时就能做到心中有数，逐渐掌握用科学的方法观察实验现象。主动性。在培养学生正确的实验观察方法时，以实验为引导也加深了他们对化教材中的许多实验现象对学生来说相当有趣，如钠燃烧、钠与水的反学知识的深刻理解，达到教学法目的。应、焰色反应、过氧化钠与水的反应、卤素单质问的置换等等。兴趣是学3在实验室观察中培养学生科学严谨的学习态度习的巨大源动力，但有的学生只是满足于感